Муниципальное образование Ейский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №25
имени трижды Героя Советского Союза А. И. Покрышкина
ст-цы Должанской МО Ейский район

УТВЕРЖДЕНО
решением педсовета протокол № 1
от 30 августа 2023 года
председатель педсовета
________________директор О. Н. Барабаш

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку
Уровень образования: основное общее образование 5 – 9 класс
Количество часов: 700
Учителя: Болдырева И. Г., Колупаева Л. В., Шведова Г. А.

Программа разработана на основе авторской программы «Русский язык. Рабочие
программы». Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.
Тростенцовой и других. 5-9-х классы: пособие для общеобразоват. учреждений/ М.Т.
Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др. – 13-е изд.,– М.: Просвещение, 2016. –
111 с.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях,
написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся
в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России,
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому
языку, к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового
образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в
том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском
языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою
точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и

социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение
языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира,
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций,
планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять
взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния
на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения
и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации,
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты:
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать
языковые единицы по существенному признаку;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей
и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе
его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и
условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных
эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры,
свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук,
морфема, слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и
монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практикоориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений
на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.

Владеть различными видами аудирования: выборочным, -ознакомительным,
детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста;
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато
передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не
менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов; словарного диктанта объёмом
15–20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90–100 слов, составленного с
учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в
устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционносмысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста
(формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор
слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функ-циональносмысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания
текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его
создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт;
тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и
более предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать
деформированный
текст;
осуществлять
корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного
научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план
(простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и

письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица
рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных
стилей, языка художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать
систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять
знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с
помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и
омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паро-нимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять
основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука).

Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных
видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы – и
после приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми,
чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми,
непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё – о после
шипящих в корне слова; ы – и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о сис-теме частей речи в русском языке для решения
практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных,
глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных,
постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён
существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных окончаний; о
– е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-; употребления (неупотребления) ь на
конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с
именами существительными; правописание собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать
полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных,
постановки в них ударения (в рамках изучен-ного).

Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о –
е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с
основой на шипящие; правила слитного и раздельного написания не с именами
прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а
также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола,
выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и;
использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- – -ева-, ыва- – -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить
пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках
изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
(именные, глагольные, наречные); простые нео-сложнённые предложения; простые
предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим
словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели
высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной
окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ
(простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и
нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные
члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением
в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным), средства выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между
подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных
членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях,

состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да;
оформлять на письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования
русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений
на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной
литературы
(монолог-описание,
монолог-повествование,
монолограссуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не
менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы
по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и
письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее
165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую
речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100–110 слов; словарного
диктанта объёмом 20–25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100–110 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого
этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки
зрения его принадлежности к функ-ционально-смысловому типу речи.

Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека,
помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении
анализа различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков
текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Создавать
тексты
различных
функционально-смысловых
типов
речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности,
действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том
числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения
объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения,
характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и
второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля
речи; перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ;
заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному
или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы);
различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и
слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ
слов.

Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью
повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения;
характеризовать ситуацию употреб-ления фра-зеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую
речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.
Определять
способы
словообразования
(приставочный,
суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания
по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные
орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии
в практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов; правила
правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные,
степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения
имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила
правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён
прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени
числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён
числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать правила
правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
правила правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать
разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их
склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом

предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила
правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания
местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы;
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные
глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в
практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний,
синтаксический
и
пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений
на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-- по-пулярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог –
сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление)
объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль
текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато
и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для со-здания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–120 слов; словарного
диктанта объёмом 25–30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110–120 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме пра-вила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия ос-новным признакам;
выявлять его структуру, особенности абзац-ного членения, языковые средства
выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей
текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых -типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150
слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять
главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с
изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки
текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с
опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля,
особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых
слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей
русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как
средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употреб-ления, происхождения,
активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ
слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и
грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги,
союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их
морфологический анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола
и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и
страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это
умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать
причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно ставить
ударение в некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных
окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах
прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий
прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего
времени, написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие

Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию
деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять
это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила
слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий;
различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках
изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения
наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий;
написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих;
написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и
ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов
категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и
непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила правописания
производных предлогов.

Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при
выполнении языкового анализа различных -видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по
значению, по строению, объяснять роль сою-зов в тексте, в том числе как средств связи
однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания
в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с
союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой
практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по
значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в
слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности
предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой
практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы
междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать
особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в
художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой
практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений
на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных, художест-венных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230
слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120–140 слов; словарного
диктанта объёмом 30–35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120–140 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в
разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета;
соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать
текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи;
анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать
тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не
менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: со-здавать тезисы,
конспект; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими обучающимися
тексты с целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и
отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка

Характеризовать
особенности
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных
жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание
различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений
в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы
выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах
публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму
изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы
построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными
словами,
словами
большинство
–
меньшинство,
количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и
сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных

предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённоличное предложение, обобщённо-личное предложение, безличное предложение);
характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и
двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных
предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные
особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения;
находить обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности
употреб-ления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или,
либo... либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций. Применять правила постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций; правила постановки знаков
препинания в предложениях с ввод-ными и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать ввод-ные предложения и
вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными
словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),
междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках
изученного).
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний,
синтаксический
и
пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Общие сведения о языке

Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научноучебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150
слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140–160 слов; словарного
диктанта объёмом 35–40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140–160 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста;
подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или
концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или
объёмом не менее 6–7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет
раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов
с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников,
в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов;
для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные
особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов
разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления
языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в
сравнении с другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору,
олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и
союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами
смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.

Понимать явления грамматической синонимии сложно-сочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых
предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых
предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную
части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными,
сложноподчинённые
предложения
с
придаточной
частью
определительной,
изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и
степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых
предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила
постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи;
применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложе-ниях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами
связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с
разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с
прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью,
при цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и
косвенной речью, при цитировании.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 1. Речь и речевое общение (10 ч.) Речь устная и письменная,
монологическая и диалогическая, полилог. Монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности
в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт,
на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и
письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов
говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в
типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.
Раздел 2. Речевая деятельность (128 ч.)
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и
читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе
сочинения-миниатюры). Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск,
анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного
текста.
Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста,
воспринимаемого зрительно или на слух.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм
русского литературного языка; орфографических, пунктуационных правил в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.

Раздел 3. Текст (20ч.)
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на
композиционно-смысловые части.

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности.
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности.
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный); главная и второстепенная -информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий. Текст как речевое произведение.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном
произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.
Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка (13 ч.)
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Публицистический
стиль.
Сфера
употребления,
функции,
языковые
особенности.Жанры
публицистического
стиля
(репортаж,
заметка,
интервью).Употребление
языковых
средств
выразительности
в
текстах
публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (инструкция, заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика).

Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему, тезисы, конспект,
реферат, рецензия.). Сочетание различных функциональных разновидностей языка в
тексте, средства связи предложений в тексте.
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официальноделовой; язык художественной литературы ).
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых
средств других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Установление принадлежности текста к определённой функциональной
разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и
типов речи

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И
ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ
Раздел 5. Общие сведения о языке (5 ч.)
1. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык
Российской Федерации и язык межнационального общения. Роль русского языка в
Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования
современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие,
профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Основные
изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание
роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка, жаргона.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за
использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия (15 ч.)
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог.
Ударение. Основные выразительные средства фонетики.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения
и ударения.
Орфоэпический словарь.
2.Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких
и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции
особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического анализа слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки
зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой
практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной
культурой.
Раздел 7. Графика (7 ч.)
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [ j ].
2.Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава
слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках,
энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование(27 ч.)
1.Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая
единица языка.
Словообразующие
и
формообразующие
морфемы.
Окончание
как
формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов.
Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии.
Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и
словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из
одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара,
словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов. Морфемный анализ
слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в
процессе формо- и словообразования.
Определение
основных
способов
словообразования,
построение
словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания.
Использование морфемного и этимологического словарей при решении
разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология (23 ч.)
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое
значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского
языка.
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и
заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса.
Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления.
Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы.
Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки,
афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством
родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее
активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной
окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией
общения. Эпитеты, метафоры, олицетворения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического анализа слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов
(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология (148 ч.)
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском
языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль
имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые
и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль
имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных. Качественные, относительные и притяжательные
имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.

Морфологический анализ имён прилагательных
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола. Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Морфологический анализ глаголов.
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции
имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные. Морфологический анализ имён числительных.
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Правописание
падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий — висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Деепричастия как особая группа слов, форма глагола. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в
деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Общее грамматическое значение наречий.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий.
Морфологический анализ наречий.
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция
слов категории состояния.
Служебные части речи.Общая характеристика служебных частей речи. Отличие
самостоятельных частей речи от служебных.
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.

Разряды предлогов по происхождению: предлоги производ-ные и непроизводные.
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные. Морфологический
анализ предлогов.
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных
союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные,
двойные и повторяющиеся сочинительные союзы. Морфологический анализ союзов.
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков
значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в
предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской.
Интонационные особенности предложений с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные.
Морфологический анализ частиц.
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и
синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи.
Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис (104 ч.)
1.Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в
словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их
выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные,
распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой
структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения,
обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических
отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные
(сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные. Сложные предложения с
разными видами связи.
2. Проведение синтаксического анализа словосочетаний и предложений разных
видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их
в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и
выразительности употребления синтаксических конструкций.

Грамматическая синонимия словосочетаний и предложений.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация(198 ч.)
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной
буквы. Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки
препинания
в
сложном
предложении:
сложносочиненном,
сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами
связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение
основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на
фонетический, морфемно - словообразовательный и морфологический анализ при выборе
правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при
объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 13. Язык и культура (13 ч.)
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и
повседневной жизни.
5 класс
Разделы

Кол-во
часов

Контрольны Развитие
речи
е работы

Язык и общение.

3

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

19

1

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

28

1

7

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура
речи
Лексика. Культура речи.

12

1

3

Морфемика. Орфография. Культура речи.

22

1

6

2
1

4

Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное.

21

1

4

Имя прилагательное.
Глагол.

14
31

11
1

4
6

Повторение и систематизация изученного

7

1

2

163

8

ИТОГО

36

6 класс

Повторение изученного в 5 классе.

Контрольные Развитие
Развити
Кол-во
КоличестКол-во
работы
е речи
вочасов
часов контрольных речи
3
1
( в том
8
2

Текст

5

Содержание
Разделы
Язык. Речь Общение

Лексика. Культура речи.

12

2
1

2

Фразеология. Культура речи.

4

Словообразование. Орфография. Культура речи.

34

2

4

Имя существительное.

25

1

3

Имя прилагательное.

25

11

3

Имя числительное.

18

1

2

Местоимение.

24

1

3

Глагол.

35

1

5

1

Морфология. Орфография. Культура речи.

Повторение и систематизация изученного в 5- 6 классах. 5
ИТОГО

7 класс

197

2
8

30

Раздел

Кол-во
часов

Русский язык как развивающееся явление.
Повторение пройденного в 5-6 классах.

Развитие

Контрольные
работы

речи

1
11

1

2

1

Морфология. Орфография. Культура речи.
22

Причастие.

10

Деепричастие.
Наречие.

26

Категория состояния.

5

Служебные части речи.

1

Предлог.

10

Союз.

13

Частица.

17

Междометие.

2

Повторение и систематизация изученного в 5-7
классах.

13

ИТОГО

136

5
1

2
6

1

2
1

2
2

1

1

7

4

2

27

8 класс
Разделы

Кол-во
часов

Русский язык в современном мире
Повторение изученного в 5 - 7 классах.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Простое предложение.
Двусоставные предложения:
Главные члены предложения.
Второстепенные члены предложения.
Односоставные предложения.
Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения.
Обособленные члены предложения.
Слова, грамматически не связанные с членами
предложения.
Обращение.

1
7
8
3
8
8
11
1
14
20
4

Контрольные
работы

Развитие
речи

1

2
1
1

1
1

2
2
2

1
1

2
2

Вводные и вставные конструкции.
Чужая речь
Повторение и систематизация изученного в 8
классе.
ИТОГО

7
7
3

1

102

6

2
1
17

9 класс
Разделы

Международное значение русского языка.
Повторение пройденного в 5-8 классах.
Сложное предложение. Культура речи
Сложносочиненные предложения

Колво
часов

1
13

7

2
2

1

2

1

2

1

2

1

2

9

1

2

10

1

2

102

7

17

7

Основные группы сложноподчиненных
предложений
Бессоюзные сложные предложения.

30

ИТОГО

1

12

Сложноподчиненные предложения.

Сложные предложения с различными видами
связи.
Повторение и систематизация изученного в 5-9
классах.

Кол-во
Развитие
контрольных
речи

13

1.

Тематика проектной деятельности
Особенности современного молодежного жаргона.

2.

Заимствования в современном русском языке.

3.

Забытая буква «Ё».

4.

Имена собственные в русских пословицах и поговорках.

5.

оворим правильно. Говорим по-русски.

6.

«Я русский бы выучил...». Методы изучения русского языка как иностранного.

7.

Категория времени в английском и русском языках.

8.

Язык произведений А.П. Чехова.

9.

Неделя русского языка в нашей школе.

10.

Толковый словарь В.И. Даля как средство изучения истории и культуры русского
народа.

11.

Язык Интернета.

12.

Эпистолярный жанр в прошлом и настоящем.

13.

Языковое манипулирование в сфере рекламы.

14.

Особенности русского речевого этикета.

15.

Олицетворение как средство художественной выразительности речи.

16.

Такие разные числительные.

17.

Диалектная лексика Краснодарского края.

18.

Почему мы так говорим?

19.

Нормы современного русского литературного языка.

20.

Метафора в произведениях С.А. Есенина.

21.

Эпиграфы в произведениях русской классической и современной литературы.

22.

Происхождение фразеологизма «Белая ворона», его значение.

23.

Влияние зарубежных мультипликационных фильмов и компьютерных игр на
формирование разговорной речи учащихся 2-11 классов.

24.

Жанр интервью в современных газетах.

25.

Жаргоны и жаргонизмы

26.

Значение абстрактного и его отражение в языке.

27.

Нормативное построение словосочетаний. Интонационное богатство русской речи.

28.

Искусство вести беседу.

29.

История возникновения русских имен.

30.

История русского алфавита.

31.

Использование устаревших слов в повседневной жизни.

32.

Как влияют социальные сети на язык.

33.

Концепты «истина» и «правда» в русском языке и произведениях Платонова.

34.

Край родной в легендах и преданиях.

35.

Некоторые особенности обособления определений.

36.

Основные законы орфоэпии русского языка.

37.

Особенности имени числительного как части речи.

38.

Отражение процесса ассимиляции в письменной речи современной молодежи.

39.

Переход имен существительных из собственных в нарицательные.

40.

Причины заимствования в современном русском языке.

41.

Приемы речевого воздействия в газетных публикациях.

42.

Происхождение русских имен.

43.

Роль фразеологизмов в современном русском языке.

44.

Роль эвфемизмов в современном русском языке.

45.

Синтаксические и лексические средства выразительности.

46.

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской

речи.
47.

Структурные особенности русских метафор.

48.

Средства речевой выразительности в различных типах политического текста (на
материале предвыборных публикаций).

49.

Средства художественной выразительности в русском языке.

50.

Тексты современных песен - поэзия и антипоэзия.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Раздел

5 КЛАСС
1. Язык и общение

Количество
часов

2+1РР

Темы

Язык и человек.

Количество Характеристика основных
часов
видов учебной
деятельности
1

Осознают роль речевой
культуры, общения,
коммуникативных умений
в жизни человека. Читают
и анализируют текст.
Озаглавливают текст
упражнения. Пишут минисочинение.
Узнают основные
особенности устной и
письменной речи,
анализируют устные и
письменные высказывания
с точки зрения их цели,
условий общения.
Рассматривают и
объясняют схему.
Отвечают на вопросы,
анализируя пословицы и
поговорки русского
народа. Списывают текст,
учат его наизусть и
подготавливают его
торжественное
произношение. Приводят
примеры ситуаций, в
которых происходит
устное и письменное
общение.

2. Вспоминаем,
16+3РР
повторяем, изучаем

Общение устное и
письменное

1

РР. Стили речи.

1

Звуки и буквы.
Произношение и
правописание.

1

Орфограмма.

1

Формирование у учащихся
умения построения и
реализации новых
знаний(понятий, способов
действий): составление
плана статьи, фронтальная
беседа, учатся различать
языковые единицы, виды
языковых единиц
Выявляют особенности
разговорной речи, языка
художественной литературы и стилей речи.
Устанавливают
принадлежность текста к
определённой
функциональной
разновидности языка.
Анализируют тексты
упражнений с точки
зрения целей
высказывания; ищут в
школьных учебниках
примеры научных и
художественных текстов;
сравнивают выражения
приветствия. Знакомятся с
понятием речевого
этикета.
Читают текст, определяют
его тему, анализируют
содержание, высказывают
и обосновывают своё
мнение о тексте.
Осознают соотношение
произношения и
правописания. Знакомятся
с понятием транскрипции,
отрабатывают его в
упражнениях.
Вспоминают понятие
орфографического
правила. Работают в
группе. Читают и
списывают текст, выделяя
безударные гласные;
определяют основную
мысль текста. Знакомятся
с репродукцией картины.
Знакомятся с понятием
орфограммы, её
признаками; письменно

Правописание
проверяемых
1
безударных гласных в
корне слова

Правописание
проверяемых
согласных в корне
слова.

1

Правописание
непроизносимых
согласных в корне
слова.

1

Буквы и, у, а после
шипящих.

1

выполняют упражнения,
опознавая различные виды
орфограмм. Знакомятся с
понятием морфемы,
графически выделяют
морфемы в слове.
Читают текст, определяя
ударные и безударные
гласные. Усваивают правило написания
безударных гласных в
корне слова. Выполняют
упражнения,
отрабатывающие данное
правило: вставляют
пропущенные буквы, проставляя ударение и
подбирая проверочные
слова. Учатся различать
одинаково произносимые
слова с разным
написанием. Пишут
диктант.
Анализируют слова и
распределяют их в группы
по способу проверки написания согласных в
корне. Усваивают правило
написания проверяемых
согласных в корне слова.
Выполняют упражнения,
отрабатывающие данное
правило. Учатся различать
одинаково произносимые
слова с разным написанием. Участвуют в
лингвистической игре,
направленной на
запоминание
правописания словарных
слов.
Усваивают правило
написания
непроизносимых
согласных в корне слова.
Выполняют упражнение,
отрабатывающее данное
правило. Пишут диктант;
выбирают заголовок,
отражающий содержание.
Активизируют правило
написания букв и, у, а

Разделительные Ъ и Ь. 1

Раздельное написание 1
предлогов с другими
словами.

РР. Текст.

1

Части речи.

1

после шипящих. Выполняют упражнения,
отрабатывающие данное
правило: вставляют
пропущенные буквы,
составляют предложения
со словами-исключениями
из правила, работают с
орфографическим
словарём, составляют
предложения.
Активизируют и
анализируют правило
написания разделительных
ъ и ь. Выполняют
упражнения,
отрабатывающие данное
правило: составляют
предложения со словами,
иллюстрирующими
правило, изменяют форму
слов так, чтобы появилась
орфограмма, пишут
диктант и выделяют те
случаи, когда ь не
является разделительным
знаком.
Активизируют правило
раздельного написания
предлогов с другими словами. Выполняют
упражнения,
закрепляющие данное
правило. Списывают
текст, выделяя
орфограммы-буквы и
орфограммы-пробелы.
Запоминают предлоги,
пишущиеся через дефис и
составляют с ними
предложения. Работают с
иллюстрацией, описывают
происходящее на ней.
Определяют признаки
текста.
Выполняют упражнения,
направленные на анализ
текстов с точки зрения
смысловой цельности.
Пишут изложение по
тексту при помощи плана.
С помощью вопросов и

Глагол.

1

-Тся и-ться в
глаголах.

1

РР. Тема текста.

1

Личные окончания
глаголов.

1

заданий распознают
самостоятельные части
речи.
Характеризуют слова с
точки зрения их
принадлежности к той или
иной части речи.
Знакомятся со всеми
частями речи. Читают
рассказ и выписывают
наречия и относящиеся к
ним слова, попутно
знакомясь с признаками
этой части речи.
Участвуют в игре,
применяя уже известные
приёмы слушания.
Списывают текст,
предварительно разбив его
на абзацы, определяют
главные члены в одном из
предложений. Пишут
сочинение.
Определяют
морфологические
признаки глагола.
Составляют предложения
по рисунку. Определяют
лицо и время глаголов,
приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в
неопределённую форму.
Активизируют правило
написания -тся и -ться в
глаголах. Выполняют
упражнения,
руководствуясь правилом.
Анализируют темы
сочинений. Подбирают
заголовок к приведённому
в упражнении сочинению
ученика, анализируют
само сочинение. Перерабатывают сочинение и
записывают исправленный
вариант.
Активизируют знания о
личных окончаниях
глаголов при помощи
таблицы. Выделяют
окончания глаголов в
текстах упражнений.

Имя существительное 1

Имя прилагательное. 1

Местоимение.

1

Контрольный диктант 1
по теме
1
«Вспоминаем,
повторяем, изучаем "
Анализ контрольного
диктанта.
РР. Основная мысль
текста.

Составляют предложения
с глаголами. Определяют
написание не с глаголами.
Определяют
морфологические
признаки имени
существительного. Определяют род, число,
склонение, падеж имён
существительных.
Активизируют правило
написания ь на конце имён
существительных.
Анализируют таблицы.
Выделяют окончания в
именах существительных.
Определяют
морфологические
признаки имени
прилагательного. Составляют предложения с
именами
прилагательными.
Согласуют имена прилагательные с именами
существительными.
Выделяют окончания в
именах прилагательных,
определяют их род, число,
падеж. Устно или
письменно описывают
картину. Пишут диктант.
Определяют
морфологические
признаки местоимения.
Указывают лицо, падеж и
число местоимений,
приведённых в
упражнениях. Читают и
пересказывают текст,
выписывают из него
местоимения.
Определяют способы
выражения основной
мысли текста.
Анализируют заметку и
замечания к ней,
редактируют заметку.
Пишут сочинение на заданную тему и по
возможности делают к
нему иллюстрации.

3. Синтаксис.
Пунктуация.
Культура речи

21+7РР

Синтаксис.
Пунктуация.

1

Словосочетание.
Разбор
словосочетаний.

1

Предложение.

1

Виды предложений по 1
цели высказывания.

Восклицательные
предложения.

1

Отвечают на контрольные
вопросы и задания.
Овладевают основными
понятиями синтаксиса.
Анализируют тексты с
точки зрения их смысла и
связи слов в предложении
и предложений в тексте.
Овладевают знаниями о
пунктуации как разделе
науки о языке. Осознают
значение знаков
препинания для
понимания текста.
Анализируют тексты с
точки зрения роли в них
знаков препинания. Списывают тексты, пишут
краткие изложения.
Распознают
словосочетания в составе
предложения, определяют
главное и зависимое слова
в словосочетании.
Обозначают смысловые
связи между главными и
зависимыми словами в
словосочетании. Пишут
диктант. Работают с
иллюстрацией —
составляют
словосочетания,
соответствующие теме
рисунка.
Характеризуют
словосочетания по
морфологическим
признакам главного слова
и средствам
грамматической связи
(выделяют окончание
и/или предлог).
Выполняют разборы
словосочетаний.
Определяют границы
предложений и способы
их передачи в устной и
письменной речи.
Анализируют
интонационные
конструкции. Определяют
главные члены в

РР. Подготовка к
контрольному
сочинению на
свободную тему.

1

РР. Написание
контрольного
сочинению на
свободную тему.

1

Члены предложения. 1
Главные члены
предложения.
Подлежащее.
Сказуемое.
1

Тире между
подлежащим и
сказуемым.

1

предложении. Пишут
сжатое изложение по
тексту.
Распознают виды
предложений по цели
высказывания.
Характеризуют
смысловые и
интонационные
особенности
повествовательных,
вопросительных,
побудительных
предложений. Пишут
диктант. Моделируют интонационную окраску
различных по цели
высказывания
предложений. Обращаются к знаниям,
полученным на уроках
литературы: определяют
принадлежность цитат к
тем или иным
произведениям А. С.
Пушкина.
Распознают виды
предложений по
эмоциональной окраске
(восклицательные и
невосклицательные).
Соотносят эмоциональную
окраску предложения и
цель высказывания.
Работают в парах. Пишут
сочинение и готовят
устный отзыв о сочинении
товарища.
Опознают главные и
второстепенные члены
предложения. Выделяют
основы в предложениях.
Определяют признаки,
способы выражения
подлежащего, его связь со
сказуемым.
Определяют виды
сказуемого и способы его
выражения. Пишут минисочинение, используя
глаголы-сказуемые.
Описывают действия

РР. Изложение.

1

Нераспространенные 1
и распространенные
предложения.
Второстепенные
1
члены предложения.
Дополнение

Определение.

1

Обстоятельство.

1

Предложения с
однородными
членами.

1

Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами.

1

человека при помощи
глаголов-сказуемых.
Распознают
опознавательный признак
употребления тире как
знака разделения между
главными членами:
выражение подлежащего и
сказуемого
существительными в
именительном падеже.
Отрабатывают в
упражнениях навыки
определения главных
членов предложения.
Различают
распространённые и
нераспространённые
предложения. Составляют
нераспространённые
предложения и
распространяют их
однородными членами.
Распознают виды
второстепенных членов
предложения.
Анализируют схему,
иллюстрирующую связи
между главными и
второстепенными членами
предложения.
Распознают дополнение в
предложении, выделяют
дополнение графически.
Распространяют
предложения
дополнениями.
Составляют схемы распространённых
предложений. Пишут
диктант.
Распознают определение в
предложении, выделяют
определение графически.
Распространяют
предложения
определениями.
Распознают
обстоятельство в
предложении, выделяют
обстоятельство гра-

Предложения с
обращениями.

1

РР. Письмо.

1

Синтаксический
разбор простого
предложения.

1

Пунктуационный
разбор простого
предложения.

1

фически. Распространяют
предложения
обстоятельствами.
Составляют устный
рассказ и отдельные
предложения, используя
подлежащие, дополнения
и обстоятельства.
Характеризуют
предложения с
однородными членами.
Определяют, какие члены
предложения являются
однородными. Правильно
интонируют предложения
с однородными членами.
Составляют предложения
и связные тексты с
однородными членами
Определяют
интонационные и
пунктуационные
особенности предложений
с однородными членами.
Выявляют обобщающие
слова перед однородными
членами предложения и
знак препинания
(двоеточие) после
обобщающих слов.
Используют в речи
предложения с разными
однородными членами.
Обозначают
опознавательные признаки
постановки запятой в
предложениях с
однородными членами;
составляют предложения с
однородными членами,
подбирают обобщающие
слова. Пишут диктант.
Осознают основные
функции обращения.
Опознают и правильно
интонируют предложения
с обращениями. Выбирают
уместный тон
обращения. Оценивают
уместность той или иной
формы обращения.
Составляют предложения

с обращениями.

Синтаксический
разбор сложного
предложения.

1

Прямая речь.

1

Диалог.

1

РР. Этикетные
диалоги.

1

Различают письма по цели
и назначению.
Определяют стиль речи
текстов писем, находят в
письмах обращения.
Пишут письмо товарищу.
Характеризуют простое
предложение по цели
высказывания, по интонации, по главным,
второстепенным,
однородным членам и
обращениям. Выполняют
устный и письменный
разборы предложений.
Определяют знаки
завершения,
разделительные и
выделительные знаки в
простом предложении.
Выполняют устный и
письменный пунктуационный разбор предложений.
Различают простые и
сложные предложения.
Определяют средства
связи в сложных
предложениях
(союзные/бессоюзные).
Находят сложные предложения в текстах,
объясняют расстановку
знаков препинания.
Строят схемы сложных
предложений и
составляют сложные
предложения по схемам.
Характеризуют сложное
предложение по цели
высказывания, простым
предложениям в его
составе, средствам связи
простых предложений,
знакам препинания.
Выполняют устный и
письменный разбор
предложений.
Пишут диктант.
Составляют план

Контрольный диктант 1
по теме «Синтаксис.
Пунктуация. Культура
речи».

РР. Анализ диктанта. 1
Подготовка к
сжатому изложению.

4. Фонетика.
9+3РР
Орфоэпия. Графика.
Орфография.
Культура речи

РР. Написание
сжатого изложения.

1

Фонетика. Гласные
звуки. Согласные
звуки.

1

сообщения на тему
«Простые и сложные
предложения».
Выделяют в предложении
прямую речь после слов
автора и перед ними,
объясняют постановку
знаков препинания.
Характеризуют
интонационные
особенности прямой речи.
Составляют схемы
предложений с прямой
речью. Структурно
изменяют предложения с
прямой речью (меняют
местами слова автора и
прямую речь).
Различают предложения с
прямой речью и диалог.
Оформляют диалог в
письменной речи.
Работают в группе:
делятся на команды, по
очереди читают реплики
стихотворения с заданной
интонацией и оценивают
точность и
выразительность
произношения.
Работают со схемами
диалогов. Моделируют
диалог, описывая
происходящее на
картинке.
Отвечают на контрольные
вопросы и выполняют
задания по теме раздела.
Пишут диктант. Работают
со схемами предложений.
Пишут выборочное
изложение.
Овладевают основными
понятиями фонетики.
Анализируют схему,
демонстрирующую
группы звуков речи в
русском языке.
Распознают гласные
звуки, различают ударные
и безударные гласные.
Осознают

Изменение звуков в
потоке речи.

1

Согласные твердые и 1
мягкие.

РР. Повествование.
Изложение по
повествованию.

1

Согласные звонкие и 1
глухие.

смыслоразличительную
функцию звука.
Составляют таблицу
«Гласные звуки».
Распознают согласные
звуки, выделяют шипящие
согласные. Отрабатывают
правильное произношение
шипящих звуков.
Активизируют знания,
полученные при изучении
предыдущего раздела:
выделяют основную
мысль текста, составляют
предложения с прямой речью, обозначают
орфограммы.
Распознают гласные и
согласные в сильных и
слабых позициях. Анализируют правило проверки
безударной гласной и
проверяемых согласных в
корне слова с точки
зрения позиционного
чередования.
Распознают твёрдые и
мягкие согласные.
Анализируют смысловое
различие слов,
отличающихся только
твёрдой/ мягкой
согласной.
Выделяют повествование
как функциональносмысловой тип речи.
Пишут изложение по
повествованию.
Доказывают
принадлежность текста к
определённому стилю.
Составляют план текста.
Распознают звонкие,
глухие и сонорные
согласные и их
смыслоразличительную
функцию. Характеризуют
согласные звуки.
Объясняют знаки
препинания в предложениях, орфограммы в
словах. Учат

Алфавит. Графика.

1

РР. Описание
предмета.

1

РР. Сочинениеописание «Моя
любимая игрушка».

1

Обозначение мягкости 1
согласных с помощью
мягкого знака.
Двойная роль букв е,
ё, ю, я.

Орфоэпия.

1

стихотворение наизусть и
декламируют его.
Осознают значение
письма в истории
человечества.
Анализируют и объясняют
важность графики и
каллиграфии.
Активизируют знание
алфавита. Сопоставляют и
анализируют звуковой и
буквенный состав слова.
Располагают слова в
алфавитном порядке,
отрабатывают навыки
поиска слов в словаре.
Пересказывают текст.
Пишут диктант.
Выделяют описание как
функциональносмысловой тип речи.
Редактируют текстописание. Пишут
сочинение, описывая
предмет.
Опознают
смыслоразличительную
функцию мягкого знака в
слове, анализируют
орфографические правила,
связанные с
употреблением мягкого
знака.
Распределяют слова на
группы согласно виду
орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на
основе словосочетаний,
данных в диктанте.
Проводят фонетический
анализ слов, в которых
буквы е, ё, то, я обозначают два звука или
мягкость предыдущего
согласного.
Осознают важность
нормативного
произношения для
культурного человека.
Формулируют важнейшие
произносительные нормы.
Анализируют и оценивают

Фонетический разбор 1
слова.

Контрольный диктант 1
по теме
«Орфография».

5. Лексика. Культура
речи

4+2РР

Слово и его
1
лексическое значение.
Однозначные и
многозначные слова

Прямое и переносное 1
значение слов.

речь с орфоэпической
точки зрения, исправляют
произносительные
ошибки.
Обозначают слоги,
ударение в слове,
характеризуют гласные и
согласные звуки в составе
слова. Выполняют устные
и письменные
фонетические разборы
слов.
Отвечают на контрольные
вопросы и выполняют
задания по теме раздела.
Моделируют диалог.
Пишут диктант, объясняя
орфограммы. Работают со
схемами предложений.
Составляют устное
описание картины.
Овладевают базовыми
понятиями лексикологии.
Понимают роль слова в
формировании и
выражении мыслей,
чувств, эмоций.
Объясняют различие
лексического и
грамматического значений
слова.
Пользуются толковыми
словарями. Объясняют
лексическое значение
слов. Работают с текстом
— озаглавливают его,
составляют план текста,
анали
зируют содержание и
структуру текста.
Разгадывают кроссворд и
определяют по толковому
словарю значение одного
из отгаданных слов.
Различают однозначные и
многозначные слова.
Составляют
словосочетания с
многозначными словами,
используя разные
значения. Работают с
юмористическими

Омонимы.

1

Синонимы.
Антонимы.

1

рисунками, ирония в
которых основана на
многозначности слова.
Определяют
функциональный стиль и
функциональносмысловой тип текста.
Выражают своё
отношение к тексту,
списывают часть текста.
Различают прямое и
переносное значение
слова.
Выбирают в толковом
словаре слова, имеющие
прямое и переносное значение. Составляют
словосочетания, используя
слово в его прямом и
переносном значении.
Работают с
иллюстрациями.
Составляют сложные
предложения со словами в
переносном значении.
Пишут диктант.
Опознают омонимы.
Находят в толковом
словаре примеры
омонимов. Составляют и
анализируют предложения
и словосочетания с
омонимами. Анализируют
стихотворение,
содержащее омонимы.
Опознают синонимы.
Устанавливают
смысловые и
стилистические различия
синонимов. Составляют
словосочетания с
синонимами; анализируют
предложения, содержащие
синонимы. Подбирают
синонимы к данным в
упражнениях словам.
Пишут сочинение по
картине, используя
синонимы.

РР. Подготовка к
1
контрольному
изложению по тексту
К. Паустовского
«Первый снег».

РР. Написание
1
контрольного
изложения по тексту
К. Паустовского
«Первый снег».

6. Морфемика.
Орфография.
Культура речи

18+4РР

Морфема 1
наименьшая значимая
часть слова.

Изменение и
образование слов.

1

Окончание.

1

Основа слова.

1

Опознают антонимы.
Описывают с помощью
антонимов происходящее
на рисунке.
Характеризуют названных
в упражнении животных с
помощью антонимов.
Пишут диктант и
подбирают антонимы к
словам диктанта, пользуясь словарём антонимов.
Отвечают на контрольные
вопросы и выполняют
задания по теме раздела.
Объясняют омонимы.
Подбирают антонимы к
словам. Пишут диктант из
слов с непроверяемыми
орфограммами.
Готовят сообщение о
словаре. Пишут
изложение, попутно
определяя
функциональный стиль
текста и объясняя знаки
препинания.
Овладевают основными
понятиями морфемики.
Осознают морфему как
значимую единицу языка.
Делят слова на морфемы и
обозначают их соответствующими знаками.
Осознают роль морфем в
процессах формо- и
словообразования.
Определяют форму слов,
подбирают однокоренные
слова. Пересказывают
текст. Делят слова на
группы (однокоренные
слова/разные формы
одного слова).
Опознают окончание как
формообразующую
морфему. Выделяют в словах окончание и его
грамматические значения.
Анализируют таблицу.
Выделяют основу в слове.
Работают с текстами:
определяют стиль, вы-

Корень слова.

1

РР. Рассуждение.

1

РР. Сочинениерассуждение на
заданную тему

1

Суффикс.

1

Приставка.

1

деляют основы у
существительных,
прилагательных и
глаголов в тексте,
списывают текст,
расставляют знаки
препинания. Пишут
сочинение в форме письма
товарищу.
Опознают корень как
главную значимую часть
слова. Выделяют корни в
словах. Формируют
группы однокоренных
слов. Исправляют ошибки
в подборе однокоренных
слов.
Выделяют рассуждение
как функциональносмысловой тип речи и как
часть других
функциональносмысловых типов речи.
Анализируют текст,
высказывают своё мнение
о тексте и доказывают его.
Рассуждая по плану,
объясняют происхождение
слов. Пишут сочинение, в
котором объясняют
происхождение названий
дней недели.
Опознают суффикс как
словообразующую
морфему.
Обозначают суффиксы в
словах, подбирают ряды
однокоренных слов,
образованных
суффиксальным способом.
Опознают приставку как
словообразующую
морфему. Обозначают
приставки в словах;
подбирают ряды
однокоренных слов,
образованных приставочным способом;
характеризуют
морфемный состав слов.
Пишут выборочное
изложение по тексту

упражнения.

Чередование звуков

1

Беглые гласные.

1

Варианты морфем.
Морфемный разбор
слова.

1

Правописание
1
гласных и согласных в
приставках.

Буквы з и с на конце 1
приставок.

Получают представление
о чередовании звуков как
смене звуков в одной
морфеме при образовании
и изменении слов.
Подбирают слова с чередующимися согласными
и гласными; определяют,
при каких условиях
происходит чередование
(при образовании слов/при
изменении слов).
Определяют случаи
появления беглых гласных
при чередовании. Выделяют части слов, в
которых могут появиться
беглые гласные при
чередовании; записывают
слова с таким
чередованием.
Определяют части слова,
являющиеся вариантами
морфем. Выделяют
однокоренные слова с
вариантами корней,
приставок, суффиксов.
Выделяют основу в слове.
Определяют окончание и
его значение; приставку,
суффикс и их значение;
корень. Подбирают дватри однокоренных слова.
Выполняют устный и
письменный морфемный
разбор слов. Пишут
диктант.
Усваивают правило
написания гласных и
согласных в приставках.
Обозначают приставки в
словах, анализируют
разницу между
произношением и
написанием приставок.
Подбирают слова с
беглым гласным в
приставках. Выбирают из
орфографического словаря

Буквыа - о в корне лаг- - -лож-.

1

Буквы а - о в корне - 1
раст- - - рос-.

Буквы ё - о после
шипящих в корне.

1

Буквы и-ы после ц.

1

Повторение по теме
«Морфемика.
Орфография.
Культура речи».

1

Контрольный диктант 1

слова с изучаемой в параграфе орфограммой.
Усваивают правило
написания букв з и сна
конце приставок. Выбирают правильное написание
слов, в которых
присутствует изучаемая в
параграфе орфограмма.
Подбирают к данным
словам однокоренные с
приставками с
орфограммой. Пишут
диктант.
Усваивают правило
написания букв а — о в
корне -лаг- — -лож-. Выбирают правильное
написание слов, в которых
присутствует изучаемая в
параграфе орфограмма.
Выписывают из
орфографического словаря
ряд слов с изучаемой
орфограммой.
Усваивают правило
написания букв а — о в
корне -раст- — -рос-. Выбирают правильное
написание слов, в которых
присутствует изучаемая в
параграфе орфограмма.
Подбирают к данным в
упражнениях словам однокоренные с
чередованием согласных.
Пишут диктант, обозначая
корни с чередующимися
гласными.
Усваивают правило
написания букв ё — о
после шипящих в корне.
Выбирают правильное
написание слов, в которых
присутствует изучаемая в
параграфе орфограмма.
Составляют диктант, в
котором потребуется применить правила,
изученные в разделе
«Словообразование».
Усваивают правило

по теме «Морфемика.
Орфография.
Культура речи».

Анализ контрольного 1
диктанта.
РР. Подготовка к
контрольному
сочинению по картине
П. Кончаловского
«Сирень в корзине».
РР. Написание
контрольного
сочинения по картине 1
П. Кончаловского
«Сирень в корзине».
7. Морфология.
Орфография.
Культура речи
7.1 Имя
существительное

17+4РР

Имя существительное 1
как часть речи.

РР. Доказательства в 1
рассуждении.

написания букв и — ы
после ц. Выбирают
правильное написание
слов, в которых
присутствует изучаемая в
параграфе орфограмма.
Отвечают на контрольные
вопросы и выполняют
задания по теме раздела.
Заполняют и анализируют
таблицы. Готовят
сообщение, описывающее
словарь. Определяют
стиль текста, содержащего
орфограммы, изученные в
разделе, озаглавливают и
списывают его. Пишут
сочинение по картине или
описывают её устно.

Определяют имя
существительное как
самостоятельную часть
речи, характеризуют
морфологические
признаки имени
существительного, его
синтаксическую роль.
Устанавливают, какой
частью речи являются
приведённые в текстах
слова. Определяют род,
склонение и падеж имён
существительных.
Составляют
распространённые
предложения по картине.
Определяют
доказательство как
структурную часть
рассуждения.
Анализируют текст,
выделяя тезис,
доказательство и вывод.
Приводят доказательства
для раскрытия темы
«Почему нужно беречь
книгу?». Пишут
сочинение-рассуждение.

РР. Сочинениерассуждение.

1

Имена
существительные
одушевлённые и
неодушевлённые

1

Имена
существительные
собственные и
нарицательные.

1

Род имен
существительных.

1

Имена
1
существительные,
которые имеют форму
только
множественного
числа.

Распознают имена
существительные
одушевлённые и
неодушевлённые. Пишут
диктант, выделяя
одушевлённые имена
существительные как
члены предложения.
Составляют
словосочетания и
предложения с одушевлёнными и
неодушевлёнными
именами
существительными.
Распознают имена
существительные
собственные и
нарицательные. Подбирают примеры имён
существительных
собственных. Записывают
текст в форме диалога,
выделяя собственные
имена существительные.
Пишут сжатое изложение.
Рассказывают об имени
существительном по
плану.
Определяют род имён
существительных.
Дополняют данную в
учебнике таблицу
примерами имён
существительных,
определение рода которых
вызывает затруднения.
Составляют словосочетания или
предложения, в которых
отчётливо выявляется род
имён существительных.
Распознают имена
существительные,
имеющие форму только
множественного числа.
Выделяют такие имена
существительные в
текстах, составляют с
ними предложения или
диалог. Озаглавливают и
пересказывают текст,

Имена
1
существительные,
которые имеют форму
только единственного
числа

Три склонения имен
существительных.

1

Падеж имен
1
существительных.
Правописание
гласных в падежных
окончаниях
1
существительных в
единственном числе.
Урок – практикум по
теме «Правописание 1
гласных в падежных
окончаниях
существительных в
единственном числе».

РР. Подготовка к
изложению от 3-го
лица по тексту В.
Астафьева.

1

РР. Написание
1
изложения от 3-го
лица по тексту В.
Астафьева.
Множественное число 1

отмечают количество
имён существительных в
тексте.
Распознают имена
существительные,
имеющие форму только
единственного числа.
Выделяют такие имена
существительные в
текстах, составляют с
ними предложения.
Составляют таблицу для
слов, данных в
упражнении, распределяя
их по группам в
соответствии с тем, на
какой слог падает ударение. Пишут диктант.
Определяют тип
склонения имён
существительных.
Склоняют имена
существительные. С
учётом полученных
знаний составляют новую
таблицу на основе данной
в учебнике.
Определяют падеж имён
существительных.
Выделяют падежные
окончания имён
существительных и
относящиеся к именам
существительным
предлоги. Составляют
словосочетания с именами
существительными в
родительном падеже.
Анализируют место имён
существительных в том
или ином падеже в
предложении.
Составляют план
изложения. Пишут его.

Определяют
морфологические
признаки множественного

имен
существительных

1

.

Правописание о – е 1
после шипящих и ц в
окончаниях
существительных.

Урок – практикум по 1
теме
« Правописание о – е
после шипящих и ц в
окончаниях
1
существительных».
Морфологический
разбор
имени 1
существительного.

7.2 Имя прилагательное 10+4РР

Повторение по теме
«Имя
1
существительное».
Контрольный диктант
по теме «Имя
1
существительное»
Анализ контрольного
диктанта.
1
Тест «Имя
существительное».
Имя прилагательное 1
как часть речи.

числа имён существительных. Склоняют
имена существительные
во множественном числе
по падежам. Работают с
рисунками. Обозначают
условия выбора
орфограммы написания
мягкого знака после
шипящих на конце слова.
Анализируют текст.
Усваивают правило
написания о — е после
шипящих и ц в окончаниях существительных.
Применяют усвоенное
правило при выполнении
упражнений. Записывают
данный текст в форме
диалога. Пишут диктант.
Характеризуют имя
существительное по его
морфологическим признакам и синтаксической
роли. Выполняют устный
и письменный разбор
имён существительных.
Пишут диктант.
Отвечают на контрольные
вопросы и выполняют
задания по теме раздела.
Списывают тексты,
объясняя знаки
препинания, выделяя
морфемы, обозначая
падежи имён
существительных. Пишут
диктант из слов с непроверяемым написанием.
Пишут сочинение по
картине и описывают её
устно. Пишут отзыв на
устное описание
товарища.

Определяют
морфологические
признаки имени
прилагательного, его син-

Правописание
1
гласных в падежных
окончаниях
прилагательных.
Закрепление темы
1
«Правописание
гласных в падежных
окончаниях
прилагательных».
РР. Описание
животного.
1
РР. Изложение по
рассказу
1
А. Куприна «Ю-ю».

Прилагательные
1
полные и краткие.
Закрепление по теме 1
«Прилагательные
полные и краткие».
Контрольный диктант 1
по теме «Имя
прилагательное».
Анализ контрольного 1
диктанта.

Морфологический
разбор имени
прилагательного.
Повторение
изученного по теме
«Имя
прилагательное».
Обобщение

1

1

таксическую роль.
Анализируют
словосочетания,
предложения и тексты с
именами прилагательными. Составляют
предложения с именами
прилагательными. Готовят
устный рассказ об имени
прилагательном как о
части речи.
Усваивают правило
написания гласных в
падежных окончаниях
имён прилагательных.
Применяют усвоенное
правило при выполнении
упражнений. Пишут сочинение-описание. Пишут
диктант, выделяя
окончания имён
прилагательных.
Воспринимают описание
животного как вариант
описания.
Пишут изложение по
тексту, в котором есть
описание животного.
Распознают полные и
краткие формы
имён прилагательных.
Образуют краткие формы
имён прилагательных; в
предложениях выделяют
сказуемые, выраженные
краткими
прилагательными;
составляют предложения и
словосочетания с
краткими
прилагательными. Готовят
устное повествование с
элементами описания по
картине.
Характеризуют имя
прилагательное по его
морфологическим
признакам и
синтаксической
роли.Выполняют устный и
письменный разбор имён
прилагательных. Пишут

изученного по теме
«Имя
прилагательное».
1
РР. Подготовка к
сочинению
на тему «Как я
испугался» по плану
РР. Написание
1
сочинения
на тему «Как я
испугался» по плану.

7.3 Глагол

25+6РР

Глагол как часть речи. 1
Синтаксическая роль 1
глагола в
предложении

Не с глаголами.
РР. Рассказ.

1
1

сочинение по плану.
Пишут диктант.
Отвечают на контрольные
вопросы и выполняют
задания по теме раздела.
Работают со словарём:
выписывают
прилагательные с
непроверяемым
написанием. Списывают
текст, указывают в тексте
падежи имён существительных и
прилагательных,
обозначают орфограммы.
Пишут сочинение —
описание животного.
Определяют
морфологические
признаки глагола, его
синтаксическую функцию.
Определяют глаголысказуемые в
предложениях,
характеризуют глаголы по
времени, лицу, числу.
Указывают, как
согласуются глаголысказуемые с
подлежащими.
Усваивают правило
написания не с глаголами.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Составляют предложения
на тему «Настоящий
товарищ (друг)»,
используя глаголы с не.
Готовят рассказ о
признаках глагола как
части речи. Пишут
диктант.
Работают с иллюстрацией.
Отвечают на
последовательные
вопросы к иллюстрации,
создавая устный рассказ.
Придумывают свой
устный рассказ на
юмористическую тему.

Неопределённая
форма глагола.

1

РР. Устное изложение 1
статьи
Б. Тимофеева.
Правописание -тся и 1
-ться в глаголах.
Закрепление по теме 1
«Правописание – тся
и-ться в глаголах».

Виды глагола.

1

Распознают
неопределённую и личные
формы глагола. Образуют
глаголы в неопределённой
форме. Составляют
памятку, используя
глаголы в неопределённой
форме. Устно
пересказывают текст, озаглавливают его,
выписывают из текста
глаголы в неопределённой
форме. Готовят по
плану сообщение о
неопределённой форме
глагола.
Усваивают правило
написания -тся и -ться в
глаголах.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Заменяют данные в
упражнении глаголы
близкими по смыслу
глаголами с суффиксом ся. Составляют
предложения или связный
текст на тему «Если
хочешь стать
футболистом».
Рассуждают на тему,
заданную в тексте
упражнения. Учат
стихотворение наизусть.
Распознают глаголы
совершенного и
несовершенного вида.
Подбирают в
орфографическом словаре
глаголы с приставкой раз(рас-), составляют с ними
словосочетания. Образуют
от данных в упражнениях
глаголов глаголы другого
вида. Рассматривают
рисунки и отвечают на
вопросы к ним,
употребляя глаголы
совершенного и
несовершенного видов.
Составляют предложения

Буквы е- и в корнях с 1
чередованием.
Урок – практикум по 1
теме
«Буквы е- и в корнях
с чередованием».
РР. Невыдуманный
рассказ (о себе).
РР. Представление
устных рассказов на
тему «Как я
однажды…».

1

Время глагола.

1

Прошедшее время.

1

Настоящее время.

1

1

с данными в упражнении
глаголами.
Усваивают правило
написания букв е — и в
корнях глаголов с чередованием. Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Знакомятся с рассказом от
первого лица.
Анализируют приведённое
в упражнении изложение
ученика, указывают
недочёты, записывают
исправленный вариант
текста. Готовят устный
рассказ на тему «Как я
однажды...».
Определяют время
глагола. Описывают
происходящее в классе в
прошедшем, настоящем и
будущем времени.
Обозначают вид и время
глаголов.
Определяют способ
образования глаголов
прошедшего времени.
Выделяют суффиксы в
глаголах в прошедшем
времени. Образовывают
глаголы в прошедшем
времени от
неопределённой формы,
составляют с ними
словосочетания.
Записывают примеры
глаголов в прошедшем
времени, которые часто
произносятся
неправильно.
Определяют форму
настоящего времени
глагола. Составляют
связный текст на
тему «Сегодня на улице...»
или «Новости дня».
Составляют словосочетания с глаголами в
настоящем времени.
Отрабатывают правильное

произношение глаголов в
настоящем времени.

Будущее время.

1

Спряжение глаголов. 1

Определение
спряжения глагола с
безударным личным
окончанием.
Урок – практикум по
теме «Определение
спряжения глагола с
безударным личным
окончанием».

Тест по теме
«Глагол».

1

1

1

Определяют форму
будущего времени глагола
и способ её образования.
Готовят устный рассказ на
тему «Кто рано встал, тот
не потерял». Пишут
сочинение о том, как
изменится окружающий
мир через десять —
двадцать лет. Подбирают
слова на тему «Спорт».
Определяют тип
спряжения глаголов.
Спрягают глаголы с
ударным окончанием,
составляют с ними
словосочетания или
предложения.
Усваивают
правило
определения
спряжения
глагола с безударным личным окончанием.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Готовят устный рассказ по
приведённым в учебнике
картинкам,
предварительно
записав
глаголы,
которые
потребуются для рассказа,
обозначают
спряжение
глаголов. Пишут диктант с
продолжением.
Составляют предложения
с
однородными
сказуемыми,
выраженными глаголами в
настоящем
времени.
Описывают
рисунок,
выделяя
используемые
глаголы и обозначая их
спряжение.
Производят
наблюдение за движением
на улице и пишут по нему
сочинение-описание.

РР. Устное
составление диалога
по рисунку
«Нарушитель».

Морфологический
разбор глагола.

1

1

РР. Контрольное
сжатое изложение
1
«Шоколадный торт».

Мягкий знак после 1
шипящих в глаголах
во 2-м лице
единственного числа.

Урок практикум по 1
теме «Мягкий знак
после шипящих в
глаголах во 2-м лице
единственного числа».
Употребление времен 1

Употребление
«живописного
настоящего» в
повествовании

Повторение по теме
«Глагол».

1

1
1

Закрепление
изученного о глаголе.

Контрольная работа

1

Подбирают глаголы для
описания
характера
людей.
Составляют
устный
диалог
по
картинке
на
тему
«Нарушитель».
Пишут
диктант.
Характеризуют глагол по
его морфологическим
признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и
письменный разбор
глаголов. Пишут сжатое
изложение по тексту
упражнения, содержащее
не более ста слов.
Составляют и
разыгрывают диалог.
Усваивают правило
написания мягкого знака
после шипящих в глаголах
во 2-м лице единственного
числа. Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Пишут самодиктант: учат
стихотворение и
записывают его по памяти.

Используют в рассказе
глаголы в прошедшем,
настоящем и будущем
времени.
Устно продолжают
рассказ, употребляя
глаголы в настоящем и
будущем времени. Пишут
по рисункам продолжение
спортивного репортажа.
Отвечают на контрольные
вопросы и выполняют
задания по теме раздела.
Готовят рассказ по
стихотворению.
Составляют
словосочетания, схемы
предложений. Заполняют
и анализируют таблицу.

по теме «Глагол».

8. Повторение и
систематизация
изученного

5+2РР

Разделы науки о
языке.

1

Орфограммы в
1
приставках и корнях
слов.

Орфограммы в
1
окончаниях слов.
Употребление ъ и ь.
РР. Устный рассказ 1
«Куда бы я хотел
поехать летом и
почему?»

Рассматривают рисунок и
составляют устный или
письменный рассказ на его
основе. Обозначают
орфограммы. Пишут
диктант. Составляют
диктант из слов с непроверяемыми написаниями,
данных в разделе.
Систематизируют знания,
полученные при изучении
разных разделов науки о
языке. Заполняют,
анализируют, составляют
таблицы. Готовят
сообщение на тему
«Изучайте русский язык».
Указывают лексическое и
грамматическое значение
слов. Обозначают
морфемы в словах.
Составляют план
сообщения об одной из
частей речи. Анализируют
тексты. Пишут сочинение.
Систематизируют
орфограммы в приставках
и в корнях слов и устанавливают связь между
выбором орфограммы и
разделами науки о языке.
Графически обозначают
орфограммы. Заполняют,
анализируют, составляют
таблицы. Анализируют,
списывают текст. Пишут
диктант.
Систематизируют
орфограммы в окончаниях
слов и устанавливают
связь между выбором
орфограммы и разделами
науки о языке. Подбирают
примеры на изученные
орфограммы, составляют
таблицу, выписывают
слова с орфограммами.
Пишут диктант.
Повторяют и
систематизируют знания
об употреблении букв ъ и
ь. Заполняют таблицы.

Знаки препинания в
простом и сложном
предложении и в
предложениях с
прямой речью.
Контрольное
тестирование
за курс 5 класса

1

1

РР. Устное сообщение 1
на тему «Изучайте
русский язык».
6 КЛАСС
1. Язык. Речь. Общение 2+1РР

Русский язык – один 1
из развитых языков
мира.

Язык, речь, общение. 1
Ситуация общения.

Развитие
речи. 1
Ситуация общения

2. Повторение
изученного в 5
классе

6+2РР

Фонетика. Орфоэпия. 1

Обозначают орфограммы.
Выбирают имена
собственные из текста
упражнения.
Повторяют знания о
системе правил
употребления знаков
препинания в
предложении. Списывают
тексты, расставляя знаки
препинания. Графически
выделяют части текста.
Учат стихотворение
наизусть и записывают его
по памяти.

Осознают связь русского
языка с культурой и
историей России и мира.
Осознают, что владение
русским языком является
важным показателем
культуры человека. Пишут
диктант. Строят
рассуждение, используя
как тезис приведённое в
учебнике высказывание.
Осознают роль языка,
речи, общения в жизни
человека.
Определяют разницу
между выражением
настроения и передачей
точной информации.
Анализируют
стихотворения.
Определяют компоненты
ситуации общения.
Анализируют схему.
Характеризуют диалоги по
наличию компонентов
речевой ситуации. Пишут
поздравление учителю.
Высказывают своё мнение
о прочитанном тексте.
Анализируют
стихотворения.
Активизируют знания в
области фонетики и
орфоэпии.

Морфемы в слове. 1
Орфограммы
в
приставках и в корнях
слов.

Части
речи. 1
Орфограммы
в
окончаниях слов.

Развитие
речи. 1
Сочинение на тему
«Интересная встреча»

Словосочетание.
1
Простое предложение.
Знаки препинания.

Выполняют фонетический
разбор слов. Устраняют
нарушения произносительных норм в словах.
Делят слова на группы: с
разделительным ъ и
разделительным ь.
Активизируют знания в
области морфемики.
Выполняют морфемный
разбор слов. Заполняют
таблицы морфемами.
Анализируют
стихотворение, пишут по
нему диктант. Выделяют
основную мысль в
текстах, отвечают на
вопросы к текстам.
Графически обозначают
орфограммы.
Активизируют знания в
области морфологии.
Выполняют
морфологический разбор
слов. Определяют тип и
стиль речи в тексте, его
основную мысль.
Активизируют изученные
в 5 классе орфограммы,
касающиеся написания
окончаний слов.
Обозначают условия
выбора орфограмм при
выполнении упражнений.
Ищут в тексте языковые
средства, придающие ему
выразительность. Пишут
сочинение на одну из
предложенных тем.
Активизируют знания в
области синтаксиса
словосочетания.
Выделяют, группируют и
составляют
словосочетания.

Сложное
1
предложение. Запятые
в
сложном
предложении.
Синтаксический
разбор предложений.

Прямая речь. Диалог 1
Развитие
речи.
Составление диалога 1
на тему по выбору.

3. Текст

3+2РР

Текст,
его 1
особенности. Тема и

Активизируют знания в
области синтаксиса
простого предложения.
Списывают тексты,
расставляя знаки
препинания. Составляют
таблицу «Члены
предложения и части речи,
которыми они
выражаются». Подбирают
однородные члены к
словам. Выявляют
предложения с
обобщающим словом при
однородных членах;
распространённые и
нераспространённые
предложения;
предложения с
обращениями.
Активизируют знания в
области синтаксиса
сложного предложения.
Выписывают из текстов
простые и сложные
предложения, расставляя
знаки препинания.
Анализируют
стихотворение с точки
зрения синтаксиса.
Составляют сложные
предложения по схемам.
Осуществляют устный и
письменный
синтаксический разбор
простых и сложных
предложений.
Составляют сложные
предложения.
Активизируют знания в
области синтаксиса,
касающиеся прямой речи
и диалога.
Выписывают из текстов
предложения с прямой
речью и составляют их
схемы. Составляют
диалоги на заданную тему.
Подбирают предложения
по схемам.
Узнают признаки текста.
Характеризуют текст по

основная
текста.
текста.

мысль
Заглавие

Начальные
и1
конечные
предложения текста.
Ключевые
слова.
Основные признаки
текста.

Развитие
речи. 1
Составление
продолжения текста
по данному началу.

Развитие
речи. 1
Сочинение-рассказ.

Текст и стили речи. 1
Официально-деловой
стиль речи.

форме, виду и типу речи.
Озаглавливают тексты,
расставляют знаки
препинания. Устраняют
недочёты в выборе
средств связи между
предложениями.
Анализируют текст с
точки зрения его темы,
основной мысли, смысловой цельности.
Анализируют схему.
Определяют
основную мысль в текстах
стихотворений. Пишут
сочинение-описание.
Анализируют текст с
точки зрения
последовательности
изложения. Определяют
роль и признаки
начальных и конечных
предложений текста.
Придумывают сказку по
одному из приведённых в
упражнении начальных и
конечных предложений.
Продолжают текст по
данному началу.
Выделяют ключевые слова
в текстах. Пересказывают
текст. Создают рассказ и
описание картины,
записывают ключевые
слова. Определяют
названия литературных
произведений по
ключевым словам.
Систематизируют
основные признаки текста.
Анализируют схему.
Доказывают, что
приведённое в
упражнении стихотворение — текст.
Анализируют диалог.
Пишут рассказ.
Выявляют особенности
функциональных стилей
речи. Определяют стили
речи текстов упражнений.
Узнают особенности

4. Лексика. Культура
общения

10+2РР

Слово
и
его 1
лексическое значение.

Развитие
речи. 1
Собирание
материалов
к
сочинению.
Устное
сочинение – описание
картины
(А.
П.
Герасимов
«После
дождя»)
Общеупотребительны 1
е слова.

Профессионализмы.

1

Диалектизмы.

Развитие речи. Сжатое 1
изложение

текстов официальноделового стиля.
Реализовывают тексты
заявления,
объяснительной записки.
Активизируют знания об
основных понятиях
лексикологии.
Определяют лексическое
значение слов, учитывают
его при выборе орфограмм. Определяют
стиль, тему, основную
мысль текстов. Выделяют
многозначные слова и
слова, употреблённые в
переносном значении;
подбирают синонимы и
антонимы к словам.
Анализируют данные в
учебнике материалы к
сочинению по картине и
устно описывают картину.
Проводят наблюдение и
записывают увиденное в
форме материалов к
сочинению.
Выделяют в речи
общеупотребительные
слова. Находят в текстах
общеупотребительные и
необщеупотребительные
слова.
Различают
профессионализмы.
Находят
профессионализмы в
текстах учебника и в
толковом словаре.
Составляют предложения
с профессионализмами.
Отмечают ошибки художника в
иллюстрациях.
Определяют сферу
употребления тех или
иных профессионализмов.
Различают диалектизмы.
Находят диалектизмы в
текстах учебника и в
толковом словаре. Подбирают соответствующие

Исконно русские
заимствованные
слова.

Новые
(неологизмы)

и1

слова 1

Устаревшие слова.

1

Словари.

1

диалектизмам
общеупотребительные
слова. Приводят примеры
диалектизмов. Пишут
сжатое изложение.
Различают исконно
русские и заимствованные
слова, объясняют причины
заимствования слов.
Определяют
происхождение слов по
этимологическому
словарю.
Отвечают на вопросы,
отгадывая заимствованные
слова. Пишут диктант.
Заменяют заимствованные
слова исконно русскими
при выполнении
упражнения. Составляют
словосочетания с
заимствованиями.
Характеризуют слова с
точки зрения
принадлежности к
активному и пассивному
запасу. Выделяют
неологизмы, объясняют
причины их появления,
анализируют их
использование в текстах
разных стилей.
Объясняют лексическое
значение приведённых в
учебнике неологизмов.
Выделяют в речи
устаревшие слова как
принадлежащие к
пассивному запасу
лексики. Определяют
значение устаревших слов
при помощи толкового
словаря. Отмечают
ошибки художника в
иллюстрации. Выделяют
устаревшие слова в
художественном тексте.
Извлекают необходимую
информацию из
лингвистических словарей
различных типов
(толкового, словарей

5. Фразеология.
Культура речи

3+1РР

Повторение
1
изученного в разделе
«Лексика. Культура
речи».
Контрольный диктант
с
грамматическим 1
заданием №1. по теме
«Лексика. Культура
речи»
Фразеологизмы.
1

Источники
фразеологизмов.

1

Развитие
речи. 1
Составление
сообщения
о
возникновении
фразеологизма
(на
выбор).
Повторение
1
изученного в разделе
«Фразеология.
Культура речи.

6. Словообразование.
Орфография.
Культура речи

30+4РР

Морфемика и
словообразование.

1

синонимов, антонимов,
иностранных слов,
этимологического).
Записывают примеры
словарных статей.
Отвечают на контрольные
вопросы и выполняют
задания по теме раздела.
Определяют
заимствованные слова в
тексте. Пишут диктант.
Указывают признаки
научного стиля в тексте.
Осознают основные
понятия фразеологии.
Различают свободные
сочетания слов и
фразеологизмы.
Находят фразеологизмы в
текстах
упражнений и в толковом
словаре и составляют с
ними предложения.
Работают с
иллюстрациями,
определяя, какие
фразеологизмы
зашифрованы в них.
Подбирают к словам
синонимы-фразеологизмы.
Осознают источники
появления некоторых
фразеологизмов.
Составляют предложения
с фразеологизмами.
Готовят сообщение о происхождении некоторых
фразеологизмов. Пишут
диктант.
Отвечают на контрольные
вопросы и выполняют
задания по теме раздела.
Определяют
фразеологизмы по
рисункам. Пишут диктант.
Заменяют свободные
сочетания слов
фразеологизмами.
Активизируют знания об
основных понятиях
морфемики и словообразо-

Развитие
речи. 1
Описание помещения.

Основные
способы 1
образования слов в
русском языке.
Основные
способы
образования слов в
русском
языке
(практикум)

Этимология слов.

Развитие речи.
1
Систематизация
материалов к
сочинению. Сложный
план.

1

вания.
Выделяют основы,
окончания, корни,
суффиксы и приставки в
словах. Группируют
однокоренные слова.
Составляют небольшие
тексты на заданные темы.
Составляют
словосочетания с данными
словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу
видов орфограмм.
Характеризуют тексты,
содержащие описания
помещений.
Находят в
художественных текстах
элементы описания
помещений.
Анализируют слово с
точки зрения способа его
образования; различают
способы образования слов;
оценивают основные
выразительные средства
словообразования;
устанавливают смысловую
и структурную связь однокоренных слов.
Определяют, от чего и с
помощью чего образованы
данные в учебнике слова;
составляют цепочки
однокоренных слов.
Определяют
происхождение слов по
этимологическому
словарю.
Готовят устное
выступление на тему
истории того или иного
слова. Анализируют
стихотворение с точки
зрения состава и способа
образования слов.
Систематизируют
материалы для написания
сочинения и составляют
сложный план сочинения.
Пишут сочинение
(описание помещения),

Развитие речи.
1
Сочинение- описание
Буквы а и о в корнях -1
кос- -- касБуквы а и о в корнях кос-кас(практикум)

Буквы а и о в корнях - 1
гор- гар
Буквы а и о в корнях - 1
гор- гар-(практикум)

Буквы а и о в корне - 1
зар- — -зорА и о в корнях -зор- 1
зар-(практикум)

Буквы ы и и после
1
приставок
Правописание ы и и 1
после приставок

Гласные в приставках 1
пре- и при
Правописание

используя составленный
план и собранные
материалы.
Усваивают правило
написания букв а и о в
корне -кас- — -кос-.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Определяют разные
значения слов с корнем кас- — -кос-.
Усваивают правило
написания букв а и о в
корне -гар- — -гор-.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Составляют
словосочетания с
глаголами с изучаемым
чередованием в корне. Образуют от слов с
изучаемым чередованием
однокоренные
приставочным способом.
Усваивают правило
написания букв а и о в
корне -зар- — -зор-.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Анализируют и
составляют таблицу.
Объясняют орфограммы в
стихотворениях.
Составляют рассказ по
рисункам.
Усваивают правило
написания букв ы и и
после приставок.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом,
объясняя условия
употребления буквы ы или
и. Образовывают от слов
однокоренные
приставочным способом.
Усваивают правило
написания гласных в
приставках пре- и при-.

гласных в приставках 1
пре- и приЕ и в в приставках
пре- и при1
Практикум по теме «
Гласные в приставках 1
пре- и при-.
Тест по теме«
1
Гласные в приставках
пре- и при-«
Контрольный диктант 1
с грамматическим
заданием № 2 по теме
«Словообразование.
Орфография.
Культура речи».
Анализ диктанта по
теме
1
«Словообразование.
Орфография.
Культура речи».
Соединительные о и е 1
в сложных словах.
1
Правописание
соединительных
гласных в сложных
словах

Сложносокращённые 1
слова
Сложносокращённые 1
слова (практикум)

Развитие речи.
1
Контрольное
сочинение описание
изображённого на
картине (Т. Н.
Яблонская «Утро»)
Морфемный и
3
словообразовательный разбор слова

Анализируют таблицу.
Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом.
Определяют способы
образования слов.
Отрабатывают навыки
работы со словарём.
Анализируют тексты,
объясняют условия выбора орфограмм в них.
Пишут диктант. Пишут
выборочное изложение по
произведению
художественной
литературы.

Усваивают понятие
сложного слова и правило
написания соединительных о и е в сложных
словах.
Образуют сложные слова
от данных в упражнении
слов. Объясняют условия
выбора орфограмм в
сложных словах.
Усваивают понятие
сложносокращённого
слова.
Образуют
сложносокращённые слова
и определяют, как
образованы данные в
упражнениях
сложносокращённые
слова.
Анализируют рисунки.
Пишут диктант. Пишут
сочинение по картине.

Выделяют значимые части
слова и способ его
образования. Выполняют
письменный морфемный и
словообразовательный

Повторение и
2
систематизация
изученного в разделе
«Словообразование.
Орфография.
Культура речи».
Контрольная работа
№3 (тест) по теме
«Словообразование.
Орфография.
Культура речи».
Анализ теста по теме 1
«Словообразование.
Орфография.
Культура речи».
7.

1

разбор слов.
Заполняют таблицу.
Определяют исходное
слово в
словообразовательной
цепочке. Пишут диктант.
Отвечают на контрольные
вопросы и выполняют
задания по теме раздела.
Пишут диктант из слов,
правописание которых
изучалось в разделе. Записывают сложный план
сообщения о составе слова
и способах словообразования. Приводят
примеры образования
слов. Составляют и
заполняют таблицы.
Анализируют текст.
Пишут диктант.

Морфология.
Орфография.
Культура речи

7.1 Имя
существительное

22+3РР

Имя существительное 1
как часть речи.
Морфологические
признаки имени
существительного.

Развитие речи.
Составление письма
другу.

Разносклоняемые
имена существительные

1

1

2

Активизируют знания об
имени существительном
как о части речи. Характеризуют
морфологические
признаки имени
существительного и его
синтаксическую роль.
Выделяют имена
собственные в текстах.
Пишут письмо товарищу.
Анализируют и заполняют
таблицы. Объясняют
правописание окончаний
существительных.
Склоняют
существительные по
падежам. Определяют способы образования
существительных. Пишут
диктант.
Распознают
разносклоняемые имена
существительные.
Заполняют и
озаглавливают таблицу.
Склоняют по падежам

Буква е в суффиксе - 1
ен- существительных
на –мя

Развитие речи.
Составление устного
публичного
выступления о
происхождении имён.

1

Несклоняемые имена 1
существительные

Род несклоняемых
имён существительных

2

Имена
существительные
общего рода

1

Морфологический
разбор имени
существительного

1

разносклоняемые имена
существительные,
составляют с ними
словосочетания. Пишут
диктант.
Усваивают правило
написания буквы е в
суффиксе -енсуществительных на -мя.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Записывают план
словарной статьи для
словаря русских личных
имён. Готовят устное
выступление о
происхождении имён.
Пишут диктант.
Распознают несклоняемые
имена существительные.
Составляют
словосочетания с
несклоняемыми именами
существитель
ными, ставя их в разных
падежах.
Определяют род
несклоняемых имён
существительных.
Составляют
словосочетания и
предложения с
несклоняемыми именами
существительными.
Записывают текст, по
аналогии с текстом устно
описывают свой родной
край.
Распознают имена
существительные общего
рода.
Составляют предложения
с именами
существительными
общего рода и согласуют
их с другими частями
речи. Пишут диктант.
Характеризуют имя
существительное по его
морфологическим признакам и синтаксической

Развитие речи
1
Сочинение-описание
по личным
впечатлениям.

Не с
существительными

2

Буквы ч и щ в
суффиксе существительных -чик (щик)

2

Гласные в суффиксах 2
существительных -ек
и -ик

роли.
Выполняют устный и
письменный разбор имён
существительных. Анализируют текст.
Подбирают примеры
существительных,
обозначающих состояние
человека. Пишут
сочинение.
Усваивают правило
написания не с
существительными.
Различают не- —
приставку, не — часть
корня и не —
отрицательную частицу.
Списывают тексты
упражнений, обозначая
условия выбора
орфограмм и расставляя
знаки препинания.
Усваивают правило
написания букв ч и щ в
суффиксе
существительных -чик (щик).
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом;
обозначают условия
выбора орфограмм.
Узнают слова по
толкованию их лексического значения. Пишут
диктант.
Усваивают правило
написания гласных в
суффиксах
существительных -ек и ик.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Заменяют слова
однокоренными с
уменьшительноласкательными
суффиксами.

Гласные о и е после 2
шипящих в суффиксах
существительных

Повторение
1
изученного в разделе
«Имя
существительное».
Тест по теме «Имя
1
существительное».
Контрольный диктант 1
с грамматическим
заданием № 4 по теме
«Имя
существительное».

7.2 Имя прилагательное 22+3РР

Имя прилагательное
как часть речи

1

Усваивают правило
написания гласных о и е
после шипящих в суффиксах существительных.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом;
обозначают условия
выбора орфограмм.
Определяют значения
суффиксов в словах.
Письменно объясняют
способы образования слов.
Пишут диктант.
Отвечают на контрольные
вопросы и выполняют
задания по теме раздела.
Пишут диктант из слов,
правописание которых
изучалось в разделе.
Составив сложный план,
делают устное сообщение
об имени существительном. Составляют и
заполняют таблицы.
Характеризуют имена
существительные.
Анализируют
стихотворный текст.
Определяют основную
мысль, тему текста и
ключевые слова.
Активизируют знания об
имени прилагательном как
о части речи. Характеризуют
морфологические
признаки имени
прилагательного и его
синтаксическую роль.
Работают с иллюстрацией,
характеризуя предметы,
изображённые на ней.
Составляют
словосочетания с именами
прилагательными.
Анализируют текст,
выделяя основную мысль.
Обозначают изученные
орфограммы, относящиеся
к имени прилагательному.
Заполняют таблицу.

Описание природы

1

Степени сравнения
2
имён прилагательных

Разряды
прилагательных по
значению.
Качественные
прилагательные

1

Относительные
прилагательные
Употребление
относительных
прилагательных.

1

Развитие речи.
Контрольное
изложение
«Возвращение
Владимира в отчий
дом» (по отрывку из

1

1

1

Характеризуют тексты,
содержащие описания
природы.
Определяют основную
мысль, структуру
описания природы;
языковые средства,
используемые в описании.
Создают собственное
описание природы.
Правильно образовывают
сравнительную и
превосходную степени
сравнения имён
прилагательных.
Выделяют имена
прилагательные в разных
степенях сравнения как
члены предложения.
Выделяют морфемы в
именах прилагательных в
степенях сравнения.
Письменно сравнивают
различные объекты.
Характеризуют имена
прилагательные по
значению. Распознают
качественные имена
прилагательные.
Продолжают текст по
данному началу,
используя сложные
прилагательные. Пишут
сочинение-описание
природы, предварительно
составив план.
Распознают
относительные имена
прилагательные.
Анализируют данные в
учебнике относительные
имена прилагательные,
обозначающие разные
признаки предмета.
Озаглавливают тексты и
выде
ляют в них основную
мысль. Пишут выборочное
изложение по произведению художественной
литературы.

повести А. С.
Пушкина
«Дубровский»)
Притяжательные
прилагательные
Употребление
притяжательных
прилагательных

Морфологический
разбор имени
прилагательного

1

1

1

Не с прилагательными 2

Буквы о и е после
1
шипящих и ц в
суффиксах
прилагательных
Развитие речи.
Подготовка к
сочинению-описанию 1
природы по картине
(Н. П. Крымов
«Зимний вечер»).
1
Развитие речи

Распознают
притяжательные имена
прилагательные.
Анализируют и
списывают текст.
Обозначают условия
выбора букв ъ или ь в
именах прилагательных.
Характеризуют имя
прилагательное по его
морфологическим
признакам и
синтаксической роли.
Выполняют устный и
письменный разбор имён
прилагательных. Анализируют текст и
характеризуют отдельные
слова текста. Подбирают
синонимы к
прилагательным.
Выписывают
прилагательные из
отрывка произведения
художественной
литературы, изучаемого в
6 классе.
Усваивают правило
написания не с именами
прилагательными.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Различают не- —
приставку, не — часть
корня и не —
отрицательную частицу.
Пишут диктант.
Усваивают правило
написания букв о и е после
шипящих и ц в суффиксах
имён прилагательных.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Устно и письменно
описывают картину.

Сочинение-описание
природы по картине
(Н. П. Крымов
«Зимний вечер»).
Одна и две буквы н в 2
суффиксах
прилагательных

Различение на письме 1
суффиксов
прилагательных -к- —
-ск-

Дефисное и слитное
написание сложных
прилагательных

2

Повторение
1
изученного в разделе
«Имя
прилагательное».

Контрольный диктант 1
с
грамматическим
заданием № 5 теме.
«Имя
прилагательное».
Анализ контрольного

Усваивают правило
написания одной и двух
букв н в суффиксах имён
прилагательных.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Подбирают к
приведённым в учебнике
существительным
однокоренные прилагательные с изучаемой
орфограммой. Образуют
от полных имён прилагательных краткие.
Анализируют и
исправляют таблицу.
Устно описывают предмет
(куклу).
Усваивают правило
написания суффиксов
имён прилагательных -к- и
-ск-. Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Заполняют таблицу.
Пишут диктант.
Усваивают правило
дефисного и слитного
написания сложных имён
прилагательных.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Образуют сложные имена
прилагательные от данных
в учебнике слов.
Анализируют текст
отрывков из произведения
художественной литературы.
Отвечают на контрольные
вопросы и выполняют
задания по теме раздела.
Пишут диктант из слов,
правописание которых
изучалось в разделе.

диктанта по теме
«Имя
1
прилагательное».

7.3 Имя числительное

16+2

Имя числительное как 1
часть речи.

Простые и составные 1
числительные

Мягкий знак на конце 2
и в середине
числительных

Порядковые
числительные

2

Составляют и заполняют
таблицы. Анализируют
тексты и отдельные слова
текстов. Пишут диктант.
Составляют небольшой
текст на заданную тему и
готовят на его основе
выступление.
Анализируют и
характеризуют
общекатегориальное
значение, морфологические признаки и
синтаксическую роль
имени числительного.
Распознают
количественные и
порядковые числительные
при выполнении
упражнений. Составляют
предложения с
числительными.
Отрабатывают навыки
правильного
произношения
числительных,
записанных цифрами.
Составляют и пишут
расписку.
Распознают простые и
составные числительные.
Различают сочетания слов,
указывающие на точное и
приблизительное
количество предметов.
Анализируют
числительные в тексте.
Усваивают правило
написания слов с мягким
знаком на конце и в середине числительных.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Делят слова на группы
согласно виду
орфограммы. Определяют
стиль текста, списывают
его, заменяя цифры
словами.
Распознают порядковые
числительные.

Разряды
количественных
числительных

1

Числительные,
2
обозначающие целые
числа

Дробные
1
числительные
Развитие речи.
Составление
1
юмористического
рассказа по рисунку.
Собирательные
2
числительные

Составляют
словосочетания и
предложения с
порядковыми числительными. Анализируют
примеры объявлений.
Составляют и записывают
своё объявление.
Записывают слова на тему
«Спортивная гимнастика»
и составляют с ними
сложные предложения.
Определяют разряды
количественных
числительных.
Заполняют таблицу.
Доказывают, что
предложения,
приведённые в
упражнении, составляют
текст.
Правильно изменяют по
падежам
числительные,
обозначающие целые
числа.
Обозначают падежи
числительных в
упражнениях. Заменяют
цифры словами в
упражнениях. Пишут
выборочное изложение по
произведению художественной литературы.
Распознают дробные
числительные.
Записывают словами
арифметические примеры.
Составляют рассказ по
рисунку. Пишут диктант.
Распознают
собирательные
числительные.
Составляют
словосочетания и
предложения с
собирательными
числительными.
Анализируют рисунки и
составляют по ним
предложения. Заменяют
цифры в предложениях

Морфологический
разбор имени
числительного

1

Повторение
1
изученного в разделе
«Имя числительное».
Тест по теме «Имя
числительное».
1
Контрольный диктант
с
грамматическим 1
заданием №6 по теме
»Имя числительное».
Развитие
речи.
Публичное
выступление на тему 1
«Береги природу!»

7.4

Местоимение

21+3РР

Местоимение
часть речи.

как 1

Личные местоимения. 2

собирательными
числительными. Пишут
диктант.
Характеризируют имя
числительное по
морфологическим
признакам и
синтаксической роли.
Выполняют устный и
письменный разбор имён
числительных.
Составляют предложения
по рисункам. Определяют
основную мысль текста,
заменяют числительные
цифрами и списывают
один из абзацев.
Отвечают на контрольные
вопросы и выполняют
задания по теме раздела.
Пишут диктант из слов,
правописание которых
изучалось в разделе.
Составляют и записывают
сложный план сообщения
об имени числительном
как части речи.
Определяют стиль текста,
списывают его, заменяя
числа словами. Готовят
устное выступление перед
классом на тему «Берегите
природу!».
Характеризуют
местоимение как часть
речи.
Списывают предложения,
вставляя местоимения.
Подчёркивают местоимения как члены
предложения. Отмечают
недочёты в употреблении
местоимений.
Распознают личные
местоимения. Склоняют
личные местоимения по
падежам. Составляют
словосочетания с личными
местоимениями. Заменяют
в предложениях имена
существительные
местоимениями.

Возвратное
местоимение себя.

1

Развитие речи.
Рассказ по сюжетным
рисункам от 1-го лица
на тему «Как я
однажды помогал
маме»

1

Вопросительные и
относительные
местоимения

2

Неопределённые
местоимения

2

Отрицательные
местоимения

2

Отмечают ошибки в
употреблении
местоимений. Пишут
диктант.
Распознают возвратное
местоимение себя.
Определяют падеж
возвратного местоимения
в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова
фразеологизмами с
местоимением себя.
Устраняют недочёты в
употреблении
местоимений. Пишут
рассказ от 1-го лица по рисункам.
Распознают
вопросительные и
относительные
местоимения. Склоняют
вопросительные и
относительные
местоимения по падежам.
Вставляют пропущенные
местоимения в
предложения. Составляют
предложения с
местоимениями. Находят
морфологические ошибки
в образовании форм
глаголов и местоимений.
Анализируют текст.
Распознают
неопределённые
местоимения.
Анализируют таблицу.
Составляют предложения
с неопределёнными местоимениями, вставляют
пропущенные
местоимения в текст.
Определяют способы
образования
неопределённых
местоимений. Подбирают
однокоренные слова к
словам с непроверяемыми
орфограммами.
Распознают
отрицательные
местоимения. Определяют

Притяжательные
местоимения

2

Развитие речи.
Рассуждение.
Сочинениерассуждение.

1

Указательные
местоимения

1

Определительные
местоимения

1

способ образования
отрицательных
местоимений. Составляют
словосочетания и
предложения с
отрицательными
местоимениями.
Обозначают условия
выбора не или ни и
слитного или раздельного
написания в
отрицательных
местоимениях. Пишут
диктант.
Распознают
притяжательные
местоимения. Склоняют
притяжательные
местоимения по падежам,
определяют их разряд.
Заменяют
существительные
местоимениями в
предложениях. Устраняют
недочёты в употреблении
отрицательных
местоимений. Сравнивают
тексты писем. Пишут
диктант.
Пишут сочинениерассуждение на заданную
тему, предварительно
составив план. Выделяют
в сочинении местоимения.
Распознают указательные
местоимения. Определяют
падеж указательных
местоимений, склоняют их
по падежам.
Анализируют текст,
выписывают из него
словосочетания с местоимениями. Анализируют
разные планы текста.
Составляют на основе
простого плана сложный.
Пишут диктант.
Распознают
определительные
местоимения. Определяют
синтаксическую роль
определительных

Местоимения и
другие части речи

2

Морфологический
разбор местоимения

1

Р.Р. Контрольное
1
сочинение по картине
(Е. В. Сыромятникова
«Первые зрители»)

Повторение
1
изученного в разделе
«Местоимение».
Тест по теме
1
«Местоимение».
Контрольный диктант
с грамматическим
1
заданием №7 по теме.
«Местоимение».
Анализ диктанта по 1
теме «Местоимение»

7.5 Глагол

29+6РР

Повторение
1
изученного о глаголе
в 5 классе.
Глагол как часть речи

Развитие речи.
Сочинение-рассказ по
сюжетным рисункам
на тему « Стёпа колет
дрова» с включением
части готового текста.

2

1

местоимений в предложениях. Анализируют
таблицу. Склоняют
словосочетания с
определительными
местоимениями. Пишут
сочинение на заданную
тему.
Выделяют местоимения по
признаку сходства с
другими частями речи.
Заполняют таблицу.
Анализируют пословицы,
содержащие местоимения.
Характеризируют
местоимение по
морфологическим
признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и
письменный разбор
местоимений. Пишут
сочинение (рассуждение
или описание) по картине.
Отвечают на контрольные
вопросы и выполняют
задания по теме раздела.
Пишут диктант из слов,
правописание которых
изучалось в разделе.
Составляют сложный план
сообщения о местоимении
как части речи, готовят
сообщение. Заполняют
таблицы. Выписывают
местоимения из художественного текста.
Озаглавливают и
анализируют текстрассуждение.
Активизируют знания о
глаголе как части речи.
Характеризуют
морфологические
признаки глагола и его
синтаксическую роль.
Определяют вид, форму,
спряжение глаголов при
выполнении упражнений.
Объясняют условия
выбора гласных в корнях и
окончаниях глаголов.

Разноспрягаемые
глаголы

2

Глаголы переходные и 3
непереходные

Наклонение глагола. 2
Изъявительное
наклонение
Развитие речи.
1
Подготовка к
изложению «Витькина
гайка».
Развитие речи
Контрольное
1
изложение «Витькина
гайка»..
Условное наклонение 3

Анализируют роль
глаголов в текстах. Пишут
сочинение-рассказ на
заданную тему.
Подбирают однокоренные
глаголы к словам.
Обозначают способы
образования глаголов.
Распознают
разноспрягаемые глаголы.
Указывают время, лицо,
число разноспрягаемых
глаголов в предложениях.
Спрягают изучаемые
глаголы. Анализируют
таблицы. Составляют и
записывают диалог на
заданную тему.
Анализируют значение
слов.
Распознают переходные и
непереходные глаголы.
Составляют и анализируют словосочетания с
переходными и
непереходными
глаголами. Составляют
схемы предложений.
Отмечают ошибки в
употреблении глаголов.
Записывают слова на тему
«Стройка» и составляют с
ними предложения.
Пишут диктант.
Определяют наклонение
глаголов. Распознают
глаголы в изъявительном
наклонении. Указывают
вид и время глаголов в
изъявительном
наклонении. Анализируют
текст и выписывают из
него глаголы, распределяя
их по именам. Пишут
изложение на заданную
тему.
Распознают глаголы в
условном наклонении.
Определяют способ
образования условного
наклонения. Анализируют
тексты и характеризуют

Повелительное
наклонение

2

Развитие речи.
Рассказ по сюжетным
рисункам.

1

Употребление
наклонений

2

Безличные глаголы

3

Морфологический

1

глаголы в текстах.
Составляют текст на
заданную тему и
выделяют в тексте глаголы
в условном наклонении.
Распознают глаголы в
повелительном
наклонении. Анализируют
таблицу,
демонстрирующую
способы образования
повелительного
наклонения. Обозначают
основу, суффиксы и
окончание в глаголах в
повелительном
наклонении. Составляют
предложения с глаголами.
Определяют вид, время и
наклонение глаголов.
Пишут призывы к празднику, используя глаголы в
повелительном
наклонении. Пишут
рассказ по рисункам.
Правильно употребляют
наклонения в речи.
Выражают просьбу,
используя разные
наклонения. Анализируют
стихотворение. Заменяют
в тексте глаголы в
неопределённой форме
глаголами в форме
повелительного
наклонения. Обозначают
вид и наклонение глаголов
в текстах. Составляют
связный текст на
заданную тему. Изменяют
наклонения глаголов.
Пишут диктант.
Составляют рецепт.
Распознают безличные
глаголы. Употребляют
безличные глаголы в
прошедшем, настоящем и
будущем времени.
Составляют предложения
с безличными глаголами.
Пишут диктант.
Характеризируют глагол

разбор
глагола

Рассказ на основе
услышанного

2

Правописание
гласных в суффиксах
глаголов

Повторение
1
изученного в разделе
«Глагол»
Тест по теме «Глагол" 1
.Анализ теста по теме
«Глагол»
1
Контрольный диктант
с грамматическим
1
заданием № 8 по теме
«Глагол».
Анализ диктанта по
теме «Глагол».
1

8. Повторение и
систематизация
изученного в 5-6
классах. Культура
речи

2+2РР

Разделы науки о языке1

Орфография

2

по
морфологическим
признакам и синтаксической роли. Выполняют
устный и письменный
разбор глаголов.
Анализируют вступление
и заключительную часть
рассказа на основе
услышанного. Пишут
сочинение на основе
услышанного от старших
рассказа.
Усваивают правило
написания гласных в
суффиксах глаголов.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Образуют от глаголов
разные формы времени,
лица и наклонения.
Составляют
словосочетания с
глаголами. Устно
пересказывают текст от 3го лица.
Отвечают на контрольные
вопросы и выполняют
задания по теме раздела.
Пишут диктант из слов,
правописание которых
изучалось в разделе.
Составляют сложный план
сообщения о глаголе как
части речи, готовят
сообщение. Распознают
глаголы в разных формах
и наклонениях в упражнениях. Называют виды
орфограмм в
стихотворении.
Составляют и заполняют
таблицы. Пишут диктант.
Систематизируют знания
о разделах науки о языке.
Заполняют таблицу.
Составляют и записывают
сложный план устного
сообщения на тему
«Разделы науки о языке».
Повторяют содержание

Пунктуация
1
Сочинение на тему по
выбору
2

Лексика и
фразеология

1

Словообразование

1

Морфология

1

Синтаксис

1

изученных
орфографических правил
и алгоритмы их
использования.
Обозначают условия
выбора орфограмм в
упражнениях. Составляют
и заполняют таблицы.
Группируют слова по
видам орфограмм.
Записывают примеры
заданных орфограмм.
Повторяют содержание
изученных
пунктуационных правил.
Расставляют знаки
препинания в текстах
упражнений. Пишут
сочинение на заданную
тему.
Систематизируют знания
о лексикологии и
фразеологии как разделах
науки о языке.
Характеризуют
устаревшие слова в
отрывке из произведения
художественной
литературы. Определяют
стиль и основную мысль
текста, выписывают слова
с орфограммами.
Систематизируют знания
о словообразовании как
разделе науки о языке.
Подбирают к словам
формы и однокоренные
слова. Обозначают состав
слов и способ их
образования.
Систематизируют знания
о морфологии как разделе
науки о языке. Указывают
падежи именных частей
речи. Читают текст,
выписывают примеры
числительных. Подбирают
синоним к одному из слов
текста.
Систематизируют знания
о синтаксисе как разделе
науки о языке. Списывают

текст, определяют его
основную мысль,
выделяют однородные
члены и основы
предложений. Определяют
значение выделенного в
тексте слова.
Итого
7 КЛАСС
1. Русский язык как
развивающееся
явление

2. Повторение
изученного в 5-6
классах

197 часов
1

Русский язык как
развивающееся
явление

1

9+2РР

Синтаксис.
Синтаксический
анализ

1

Пунктуация.
Пунктуационный
анализ

1

Отвечают на вопросы по
содержанию текстов
упражнений. Пишут диктант. Работают над
лексикой текстов с целью
осмыслить тему «Развитие
языка». Создают
аргументированный текст
по теме. Попутно решают
отдельные вопросы
лексики, синтаксиса,
фонетики, орфографии.
Отвечают на контрольные
(диагностирующие)
вопросы по теме. Составляют словосочетания и
предложения на близкие
учащимся темы. Читают
выразительно и
списывают тексты,
работая над
орфограммами. Выполняют синтаксический разбор
(полный и частичный).
Отвечают на контрольные
(диагностические)
вопросы, иллюстрируют
ответы своими примерами.
Составляют из простых
предложений сложные и
анализируют их
пунктуацию. Оформляют
предложения с прямой
речью и обращением и
анализируют их
пунктуацию. Пишут
диктант.

Лексика и
фразеология

1

Фонетика и
1
орфография. Фонетический анализ слов

Словообразование и
орфография.
Морфемный и
словообразовательный анализ

1

Морфология.

1

Отвечают на контрольные
(диагностические)
вопросы. Работают над
лексическим значением
слов с толковым словарём.
Подбирают примеры лексических явлений из
литературных
произведений. Читают
интонационно правильно
и списывают тексты,
попутно работая над
орфографией и пунктуацией. Работают
над особенностями
употребления слов разных
лексических групп. Пишут
диктант.
Отвечают на контрольные
(диагностические)
вопросы, иллюстрируют
ответы своими примерами.
Читают выразительно
поэтические тексты. Выявляют особенности
русской фонетики.
Выполняют фонетический
разбор слов на основе
определённого порядка.
Работают над
орфограммами с фонетическими
опознавательными
признаками. Читают и
сжато пересказывают
текст. Читают и
озаглавливают текст,
составляют план
художественного текста.
Отвечают на контрольные
вопросы. Выполняют
морфемный и словообразовательный разбор в
соответствии с порядком
разбора. Соотносят выбор
орфограммы со
словообразовательными
условиями. Читают
тексты, озаглавливают,
списывают, мотивируют
выбор орфограмм.
Отвечают на контрольные

Словообразовательны
й и морфологический.
Анализ.
РР Сочинение по
картине И.И.
Бродского "Летний
1
сад осенью".
Контрольный диктант 1
по теме " Повторение
изученного в 5-6
классах "

Текст.
Анализ 1
контрольного
диктанта

Диалог как текст

1

Стили литературного 1
языка.

вопросы. Читают текст и
рассуждают на основе его
содержания. Выполняют
задание интегрированного
характера — готовят
доклад о М. В.
Ломоносове. Развивают
речь: формулируют основную мысль текста,
создают аргументативную
часть высказывания. Классифицируют части речи и
выполняют
морфологический разбор.
Соотносят и
обосновывают выбор
орфограмм разных видов с
морфологическими условиями и
опознавательными
признаками. Читают
тексты выразительно,
определяют тип и стиль,
членение на абзацы,
составляют вопросный
план. Составляют таблицу
на соотнесённость
морфологии и
орфографии. Выполняют
письменно творческое
задание по картине.
Отвечают на контрольные
вопросы. Читают текст
интонационно правильно
(осознанно),
озаглавливают, находят
языковые средства связи.
Списывают текст, деля на
абзацы, попутно работая
над орфографией. Составляют связный текст и
озаглавливают его. Пишут
свободный диктант.
Формулируют, что
такое текст и каковы его
типы.
Знакомятся с учебным
текстом. Дополняют
информацией начатые
предложения. Определяют
стиль текстов и
обосновывают ответ.

Публицистический
1
стиль РР. Публичное
выступление

Соотносят стили текстов и
жанры.
Определяют понятие
диалога.
Анализируют тексты,
содержащие диалоги.
Читают диалоги по ролям.
Определяют виды
диалогов. Анализируют
диалоги, выделяя речевые
задачи участников.
Моделируют диалоги на
заданную тему.
Определяют
публицистический стиль
как функциональную
разновидность языка.
Подбирают свои примеры
текстов изучаемого стиля.
Находят признаки
публицистического стиля
в текстах. Создают устное
выступление в публицистическом стиле,
записывают развёрнутый
план и рабочие материалы.
Выступают в аудитории с
подготовленным текстомубеждением. Пишут
свободный диктант.

3. Морфология и
орфография.
Культура речи
3.1 Причастие

22+5РР

Причастие как особая 1
форма глагола

Анализируют и
характеризуют
общекатегориальное
значение, морфологические признаки и
синтаксическую роль
причастия.
Рассуждают с
обоснованием своего
мнения об особенностях
причастия как части речи.
Находят и
дифференцируют
причастия по указанным
признакам в
предложениях и текстах.
Попутно работают над
орфографией,

Склонение причастий 2
и правописание
гласных в падежных
окончаниях причастий

Причастный оборот. 2
Выделение
причастного оборота
запятыми

РР Сочинениерассуждение

1

Действительные и
страдательные
причастия

1

Краткие и полные
страдательные
причастия

1

пунктуацией,
синтаксисом, стилями.
Выявляют путём
наблюдений особенности
склонения причастий.
Склоняют предложенные
словосочетания.
Усваивают правило
написания гласных в
падежных окончаниях
причастий. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным
правилом.
Определяют причастный
оборот. Анализируют
словосочетания с причастием. Опознают
одиночные причастия и
причастные обороты в
предложениях.
Анализируют условия
обособления причастного
оборота. Выполняют
творческое задание —
описание окрестностей с
элементами рассуждения.
Знакомятся с основными
видами словесного
описания внешности человека. Читают разные
литературные тексты с
описанием внешности.
Анализируют роль
причастных оборотов и
причастий в портретных
характеристиках.
Анализируют материал
для наблюдений.
Знакомятся с
определением
действительных и
страдательных причастий.
Опознают разные
причастия, используя
образец рассуждения.
Отрабатывают
пунктуацию при причастных оборотах.
Распознают краткие и
полные формы
страдательных причастий.

Действительные
2
причастия настоящего
времени. Гласные в
суффиксах
действительных
причастий настоящего
времени

Действительные
1
причастия
прошедшего времени
Тестирование по теме 1
"Действительные
причастия настоящего
и прошедшего
времени".
РР Изложение с
1
использованием
причастий
Страдательные
1
причастия настоящего
времени. Гласные в
суффиксах
страдательных
причастий настоящего
времени

Работают по образцу над
формой причастий.
Определяют синтаксическую роль причастия в
предложении. Пишут
свободный диктант.
Распознают
действительные причастия
настоящего времени.
Работают с таблицей и
материалом для
ознакомления. Образуют
действительные причастия
от разных глаголов.
Изучают правило выбора
орфограммы в данных
причастиях. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Работают с текстом,
насыщенным
причастиями.
Распознают
действительные причастия
прошедшего времени.
Работают по таблице и с
материалом для
ознакомления. Образуют
причастия от разных
глаголов. Работают с
литературными
примерами, насыщенными
причастиями изучаемой
формы. Пишут изложение
от 3-го лица.
Распознают страдательные
причастия настоящего
времени.
Работают с таблицей и
материалом для
ознакомления. Усваивают
правило выбора суффикса
в страдательных
причастиях. Образуют
причастия от разных
глаголов. Преобразуют
сложное предложение в
простое с причастным
оборотом. Заменяют
действительные причастия
на страдательные. Пишут
диктант.

Страдательные
1
причастия
прошедшего времени

Гласные перед н в
1
полных и кратких
страдательных причастиях

Одна и две буквы н в 2
суффиксах
страдательных
причастий прошедшего времени. Одна
буква н в отглагольных
прилагательных

Одна и две буквы н в 1
суффиксах кратких
страдательных
причастий и в кратких
отглагольных прила-

Распознают страдательные
причастия
прошедшего времени.
Работают с таблицей и
материалом для
ознакомления. Образуют
страдательные причастия
от разных глаголов.
Списывают предложения с
причастиями, работая над
пунктуацией и
орфографией.
Анализируют таблицу.
Усваивают правило
написания гласных перед
н в полных и кратких
страдательных
причастиях.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Составляют свои
словосочетания и
предложения с
указанными причастиями
для описания внешности
человека. Проводят
самопроверку усвоенного
правила.
Усваивают правила
написания одной и двух
букв н в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени и
одной буквы н в
отглагольных
прилагательных.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Работают по материалу
для наблюдений.
Списывают литературный
текст, работая над
пунктуацией и
орфографией. Читают
выразительно текст.
Усваивают правила
написания одной и двух
букв н в суффиксах кратких страдательных
причастий и кратких

гательных.
1
РР Выборочное
изложение

Морфологический
анализ причастия

1

Слитное и раздельное 2
написание не с
причастиями

Буквы е и ё после
1
шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего
времени.
РР Сочинение1
описание внешности
человека

отглагольных
прилагательных.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Работают по материалу
для наблюдений.
Производят различные
замены глаголов на
краткие причастия или
прилагательных на
однокоренные причастия.
Читают и списывают
текст, расставляя знаки
препинания и выделяя
суффиксы; работают над
типом и стилем текста.
Пишут выборочное изложение.
Характеризуют причастие
по его морфологическим
признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и
письменный
морфологический разбор
причастий. Читают текст,
обращая внимание на
интонацию перечисления.
Усваивают правило
слитного и раздельного
написания не с
причастиями.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Выразительно читают
текст, работая над его
особенностями.
Тренируются в разных
видах орфограмм
связанных с написанием
не (слитно или раздельно).
Усваивают правило
написания букв е и ё после
шипящих в суффиксах
страдательных причастий
прошедшего времени.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Пишут словарный диктант

Обобщение по теме
"Причастие".

1

Контрольный диктант 1
по теме
"Правописание
причастий"

4.2 Деепричастие

8+2РР

Деепричастие как
1
особая форма глагола

Деепричастный
оборот. Запятые при
деепричастном
обороте

2

Тестирование по теме 1
"Причастный и
деепричастный
обороты"

и составляют свои
предложения. Собирают
материал к сочинению —
описанию внешности
человека, пишут
сочинение.
Отвечают на контрольные
вопросы и выполняют
контрольные задания.
Составляют и заполняют
таблицы. Распределяют
причастия в зависимости
от видов орфограмм.
Пишут свободный
диктант. Подбирают
собственные примеры из
произведений
художественной
литературы на изученную
тему.
Анализируют и
характеризуют
общекатегориальное
значение, морфологические признаки и
синтаксическую роль
деепричастия. Опознают
деепричастия как
самостоятельную часть
речи.
Читают тексты в
упражнениях, определяют
их тип и стиль,
списывают, попутно
работают над
орфографией.
Корректируют
предложения с нарушением нормы в
употреблении
деепричастий.
Определяют
деепричастный оборот.
Опознают деепричастные
обороты и отмечают их с
помощью графических
обозначений. Читают
текст, определяют его тип
и стиль, структуру,
составляют вопросный
план. Заменяют глаголы
на деепричастия при

Раздельное написание 1
не с деепричастиями

Деепричастия
1
несовершенного вида

Деепричастия
совершенного вида

1

РР Сочинение по
картине С. Григорьева 2
"Вратарь"

Морфологический
1
анализ деепричастия

Контрольный диктант 1
с грамматическим
заданием по теме
"Деепричастие"

выполнении упражнений.
Формируют навык
обособления деепричастия
и деепричастных оборотов. Составляют свои
предложения по рисункам
и схемам. Уточняют
функцию деепричастия в
художественном тексте.
Усваивают правило
написания не с
деепричастиями.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Опознают деепричастия
несовершенного вида.
Анализируют материал
таблицы. Образуют
деепричастия
несовершенного вида,
выделяя суффиксы.
Списывают, тренируясь в
опознавании и обособлении деепричастий и
деепричастных оборотов.
Опознают деепричастия
совершенного вида.
Анализируют материал
таблицы. Выполняют
тренировочные упражнения. Пишут диктант.
Составляют рассказ по
картине.
Характеризуют
деепричастие по его
морфологическим
признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и
письменный
морфологический разбор
деепричастий.
Пишут свободный диктант
по отрывку из
художественного
произведения.
Отвечают на контрольные
вопросы. Готовят
сообщение по изученной
теме на основе сложного
плана со своими

4.3 Наречие

20+6РР

Наречие как часть
речи. Разряды
наречий

1

Степени сравнения
наречий

1

Морфологический
анализ наречия

1

примерами. Образуют
различные формы
глаголов и деепричастий.
Списывают текст, работая
над отдельными видами
орфографии и
пунктуационным
выделением деепричастий
и деепричастных
оборотов. Самостоятельно
составляют таблицу обобщающего характера.
Анализируют и
характеризуют
общекатегориальное
значение, морфологические признаки и
синтаксическую роль
наречия.
Выписывают наречия в
словосочетаниях с
другими словами. Читают
тексты и рассуждают об
оправданности
употребления наречий с
точки зрения норм
литературного языка и
функции наречий.
Распознают наречия
разных разрядов.
Составляют и записывают
рассказ с использованием
в нём наречий.
Выполняют творческое
задание по картине.
Распознают степени
сравнения наречий.
Образуют разные формы
наречий. Работают с
текстами, опознавая
наречия в разных формах.
Пишут диктант.
Характеризуют наречие по
его морфологическим
признакам и синтаксической роли.
Выполняют
морфологические разборы
наречий. Попутно
работают с разными
видами орфограмм.
Пишут рассуждения на

Слитное и раздельное 1
написание не с
наречиями на о и е

Буквы е и и в
приставках не и ни
отрицательных
наречий

1

Одна и две буквы н в 2
наречиях на о и е

предложенную тему на
основе прочитанного
текста. Пишут диктант по
памяти.
Усваивают правило
слитного и раздельного
написания не с наречиями
на о и е.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Тренируются в написании
наречий, определяя выбор
орфограммы. Читают тексты, работают над их
особенностями,
озаглавливают, делят на
абзацы, находят наречия с
текстообразующей
функцией. Работают с
таблицей обобщённого
характера.
Усваивают правило
написания букв е и и в
приставках не и ни отрицательных наречий.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Тренируются в выборе
написаний не или ни на
материале упражнений,
попутно повторяя другие
виды орфограмм.
Анализируют таблицу,
подбирают свои примеры,
составляют сложный план
ответа на тему, пишут
диктант. Составляют
устный рассказ по
опорным словам,
подбирают заголовок.
Усваивают правило
написания одной и двух
букв н в наречиях на о и е.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Тренируются на материале
упражнений в выборе н
или нн. Попутно работают
над разными видами

Буквы о и е после
2
шипящих на конце
наречий.
РР Сжатое изложение 2
по тексту Д. С.
Лихачева

Буквы о и а на конце 1
наречий

Дефис между частями 2
слова в наречиях.
Тестирование по теме
"Дефис между
1
частями слова в

орфограмм, условиями их
выбора, а также повторяют пунктуацию.
Читают текст, списывают
его, подчёркивая наречия
и определяя их роль в
описании действий.
Корректируют
неоправданное повторение
слов, записывают
исправленный вариант.
Собирают материалы
наблюдений за какимилибо действиями в разных
профессиях, отмечают
наречия. Пишут
сочинение о труде как
заметку для стенгазеты.
Усваивают правило
написания букв о и е после
шипящих на конце наречий. Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Работают с таблицей по
теме. Дифференцируют
слова с разными видами
орфограмм.
Усваивают правило
написания букв о и а на
конце наречий.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Работают с таблицей на
данную орфограмму.
Тренируются в выборе
написаний букв о или а с
графическим объяснением
условия выбора
орфограммы. Пишут
подробное изложение
рассказа. Рассматривают
картину и пишут рассказ
от имени героя картины.
Усваивают правило
написания дефиса между
частями слова в наречиях.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.

наречиях"

Слитное и раздельное 2
написание приставок
в наречиях,
образованных от
существительных и
количественных
числительных.
РР. Сжатое изложение 2
на моральноэтическую тему

Мягкий знак после
шипящих на конце
наречий

1

РР Учебный доклад

1

Образуют наречия
разными способами и
выбирают правильное
написание. Сопоставляют
дефисное написание
неопределённых
местоимений и наречий.
Составляют таблицу.
Усваивают правило
слитного и раздельного
написания приставок в
наречиях, образованных
от существительных и
количественных
числительных.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Составляют свои
словосочетания или
предложения с
раздельным и слитным написанием слов. Читают и
списывают текст, работая
над разными видами
орфограмм наречий.
Усваивают правила
написания мягкого знака
после шипящих на конце
наречий.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Сопоставляют разные
виды орфограмм,
связанных с
правописанием мягкого
знака после шипящих.
Заполняют таблицу
обобщённого характера.
Определяют признаки
учебно-научной речи и
правила написания отзыва.
Анализируют отзывы,
данные в учебнике и
найденные в Интернете.
Составляют собственные
отзывы.

Повторение

4.4 Категория состояния 3+2РР

4

Слова категории 2
состояния в системе
частей речи.

Морфологический
анализ категории
состояния

1

Определяют понятие и
структуру учебного
доклада.
Составляют сложный план
текста. Готовят
тематические учебные
доклады. Анализируют
отзыв на доклад и доклад,
приведённый в учебнике.
Пишут мини-сочинениерассуждение, анализируя
свои доклады по различным школьным
предметам.
Отвечают на контрольные
вопросы. Готовят
сообщение о наречии по
собственному сложному
плану. Пишут словарный
диктант по теме. Пишут
свободный диктант,
подчёркивая наречия как
члены предложения. Выполняют тренировочные
упражнения на разные
виды орфограмм, изученных в теме «Наречие».
Составляют таблицу.
Определяют категорию
состояния как часть речи.
Различают слова
категории состояния и
наречия. Опознают слова
категории состояния с
разными значениями.
Списывают предложения,
выделяя слова категории
состояния как члены
предложения. Читают
выразительно поэтический
отрывок, анализируют
функцию слов категории
состояния. Работают с
прозаическими
отрывками, определяя тип
текстов и роль наречий и
слов категории состояния.
Пересказывают кратко
художественный текст.
Характеризуют категорию
состояния по
морфологическим

Повторение

5. Служебные части
речи

1

Самостоятельные и
служебные части речи

5.1 Предлог

8+2РР

Предлог как часть
речи
Употребление
предлогов

2

1

признакам и
синтаксической роли.
Выполняют устные и
письменные разборы слов
категории состояния.
Читают текст, находят
слова категории состояния
и определяют их значение
и роль. Пишут сжатое
изложение по данному
тексту.
Отвечают на контрольные
вопросы. Пишут
сочинение на
лингвистическую тему.
Читают научнопопулярный текст.
Различают
самостоятельные и
служебные части речи.
Списывают поэтический
текст, работая над
орфограммами и знаками
препинания, дифференцируют служебные
части речи. Читают текст
выразительно.
Различают предлоги.
Проводят
морфологический анализ
предлога.
Выписывают
словосочетания с
предлогами. Группируют
словосочетания по
значению предлога.
Работают над текстом
научного стиля, делят
текст на абзацы,
составляют вопросный
план, отмечают предлоги.
Составляют свой текст
научного стиля.
Знакомятся с
теоретическими
сведениями. Составляют
словосочетания,
тренируясь в
употреблении предлогов.
Корректируют неверное
употребление предлогов и
падежей

существительных,
записывают
словосочетания в
исправленном виде.

Производные и
непроизводные
предлоги

2

Простые и составные 1
предлоги

Морфологический
анализ предлога

1

Слитное и раздельное 2
написание
производных
предлогов

Распознают производные
и непроизводные
предлоги.
Дифференцируют
словосочетания с разными
предлогами. Анализируют
производные предлоги по
их происхождению.
Исправляют неправильное
употребление предлогов.
Читают текст по ролям и
списывают отрывок,
анализируя употребление
предлогов. Попутно
работают над разными видами орфограмм и
оформлением диалога.
Распознают простые и
составные предлоги.
Дифференцируют
словосочетания с
простыми и составными
предлогами. Читают текст
и работают над
предложными
словосочетаниями и
различными видами
орфограмм.
Знакомятся с планом и
образцом
морфологического разбора
предлога. Выполняют
морфологический разбор
предлогов. Читают тексты
в упражнениях и работают
над их особенностями.
Рассматривают
репродукцию картины и
записывают свои
впечатления.
Усваивают правило
слитного и раздельного
написания производных
предлогов.
Выполняют упражнения,

5.2 Союз

11+2РР

Повторение
изученного по теме
"Предлог".
1
Контрольный диктант
с грамматическим
1
заданием по теме
«Предлог».
Употребление
предлогов
1
Союз как часть речи 1

Простые и составные 1
союзы

Союзы
1
сочинительные и
подчинительные.
1
РР Сжатое изложение
по тексту
публицистического
стиля

Запятая между
3
простыми предложениями в союзном
сложном
предложении

руководствуясь
усвоенным правилом.
Читают художественное
описание, работают над
орфографией текста,
выписывают
словосочетания по теме.
Пишут свободный
диктант.
Определяют союз как
часть речи. Производят
морфологический анализ
союза.
Списывают тексты,
работая над их
особенностями, выделяют
союзы. Классифицируют
союзы как простые и
составные, сочинительные
и подчинительные.
Определяют смысловые
отношения внутри
сложных пред
ложений, выраженные с
помощью союзов.
Распознают простые и
составные союзы.
Составляют свои сложные
предложения с
составными союзами.
Читают текст об учёном,
составляют план и
пересказывают текст.
Распознают
сочинительные и
подчинительные союзы.
Анализируют материал
для наблюдений.
Выписывают сложные
предложения,
дифференцируя их по
союзам. Составляют
предложения, используя
разные союзы.
Усваивают правило
постановки запятой между
простыми предложениями
в союзном сложном
предложении. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным
правилом. Строят схемы

Подчинительные
союзы

1

Морфологический
анализ союза

1

Слитное написание
союзов также, тоже,
чтобы

2

Повторение сведений 2

сложных предложений.
Составляют предложения
по схемам.
Знакомятся с
классификацией союзов
по значению. Опознают
разные по значению
союзы. Работают с
таблицей постановки
запятых между однородными членами.
Составляют предложения
по схемам. Пишут
сочинение. Подбирают
свои примеры на
употребление союзов в
поэтической речи.
Знакомятся с
классификацией союзов
по значению. Опознают
разные по значению
подчинительные союзы в
упражнениях. Составляют
сложноподчинённые
предложения из данных
простых. Составляют
сложные предложения по
схемам. Попутно
повторяют разные виды
орфограмм и отдельные
пунктограммы.
Знакомятся с планом и
образцом разбора.
Выполняют
морфологический разбор
союзов в упражнениях.
Читают текст,
озаглавливают его, отвечают на вопросы по
содержанию. Пишут
сочинение на тему «Книга
— наш друг и советчик».
Усваивают правила
написания союзов.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Попутно повторяют
разные виды орфограмм и
пунктограмм. Пишут
диктант.
Отвечают на контрольные

о
предлогах и союзах

5.3 Частица

13+4РР

Частица как часть
речи

1

Разряды частиц.
Формообразующие
частицы

1

Смысловые частицы 1

Раздельное и
2
дефисное написание

вопросы.
Готовят сообщение о
предлогах и союзах по
своему сложному плану и
со своими примерами.
Списывают текст, работая
над правописанием и
ролью предлогов и союзов. Подбирают примеры
на изученные темы с
обозначением условий выбора орфограмм.
Производят
морфологический анализ
частицы. Изучают
определение частицы как
части речи. Списывают
предложения, выделяя
частицы и обосновывая
выбор. Работают над
значением частиц в
предложениях.
Распознают частицы
разных разрядов по
значению, употреблению
и строению. Читают и
списывают предложения и
тексты, содержащие формообразующие частицы.
Составляют и записывают
свой рассказ по данному
рисунку и фрагментам
текста, употребляя
нужные частицы.
Определяют, какому слову
или какой части текста
частицы придают
смысловые оттенки.
Списывают предложения,
выделяя смысловые
частицы. Работают над
интонацией в
соответствии со
смысловыми частицами.
Производят замены частиц
и наблюдают за
изменением смысла.
Пишут текст-инструкцию
или советы, связанные со
спортом.
Усваивают правила
слитного и раздельного

частиц
РР Сочинение по
картине К. Юона
"Конец зимы.
Полдень"

2

1
Морфологический
анализ частицы

1
Отрицательные
частицы не и ни

2
Различение частицы
не и приставки не
2

РР Контрольное
изложение по тексту
публицистического
стиля

1

Частица ни, приставка
ни, союз ни — ни

написания частиц.
Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Составляют свои
предложения со словом
то. Распределяют слова
по видам орфограмм и
обозначают условия
выбора дефиса.
Рассматривают картину и
готовят письменный текст
выступления по картине.
Знакомятся с планом и
образцом разбора.
Выполняют письменные и
устные морфологические
разборы частиц.
Группируют частицы по
их написанию.
Дифференцируют не и ни
как частицы и как
приставки. Тренируются в
подборе частиц с
отрицательным
значением. Пишут
диктант.
Изучают теоретические
сведения. Выполняют
упражнения, обозначая
частицу не и приставку не.
Составляют
словосочетания и
предложения с частицами.
Дифференцируют слова
разных частей речи с
приставкой не.
Составляют таблицу и
заполняют её своими
примерами на тему
параграфа. Пишут
сочинение-рассказ по
данному сюжету.
Изучают теоретические
сведения и опознают
частицу, приставку, союз в
упражнениях. Повторяют
орфографические правила
по теме параграфа.
Обозначают условия
выбора орфограмм в
упражнениях.

3

Повторение

5.4 Междометие

2

Междометие как часть 1
речи

Дефис в
1
междометиях. Знаки
препинания при
междометиях

6.

Повторение и
систематизация
изученного в 5-7
классах

11+2РР

Разделы науки о
русском языке

1

Текст. Стили речи.

1
1

Отвечают на контрольные
вопросы. Пишут диктант
из слов с непроверяемыми
орфограммами. Читают
текст, озаглавливают его,
работают над
орфограммами и знаками
препинания. Пишут
свободный диктант по
данному тексту.
Заполняют таблицы.
Готовят устный рассказ на
заданную тему. Готовятся
к диктанту по материалам
упражнения.
Определяют
грамматические
особенности междометий.
Дифференцируют
междометия в
упражнениях. Опознают
междометия, которые
употреблены в значении
других частей речи.
Изучают орфографическое
и пунктуационное
правила. Записывают
предложения с
междометиями, ставя
знаки препинания.
Составляют диалог,
включив в него
междометия. Составляют
устный рассказ и вводят в
текст междометия.
Отвечают на вопросы о
значении языка и его
месте в международной
жизни. Вспоминают
высказывания русских
писателей о русском
языке. Выражают
личностную оценку
выразительных
возможностей русского
языка. Рассматривают
таблицу о разделах
русского языка, заполняют
её терминами.
Вспоминают разные виды
текстов и их различия.
Читают тексты и обо-

РР Контрольное
сочинение на
лингвистическую
тему

8 КЛАСС
1. Русский язык в
современном мире

2. Повторение
изученного в 5-7
классах

Фонетика. Графика

1

Морфология
Орфография

5
1

Лексика и
фразеология
Синтаксис и
пунктуация

1

1

Русский язык в
современном мире

1

5+2РР

Пунктуация и
орфография. Знаки
препинания, знаки
завершения,
разделения,
выделения

1

Знаки препинания в
сложном
предложении

1

2

сновывают их стиль и тип
речи. Пишут свободный
диктант. Заполняют
таблицу. Пишут
сочинение на заданную
тему (на выбор).
Отвечают на вопросы по
теме.
Заполняют таблицу.
Выполняют частичный
фонетический разбор слов.
Рассказывают алфавит.
Соотносят звуки и буквы в
упражнениях. Составляют
таблицу по теме.
Отвечают на вопросы по
теме. Называют значения
многозначных слов,
выделенных в тексте.
Находят диалектные слова
и дают толкования их
значениям. Попутно
повторяют разные виды
орфограмм. Расставляют и
объясняют знаки
препинания.
Составляют опорный
конспект для пересказа
текста. Аргументируют
основные положения о
роли русского языка в
современном мире (устно
и письменно). Выполняют
письменное
дифференцированное
задание.
Разграничивают знаки
препинания по их
функциям. Анализируют
таблицу в учебнике.
Обобщают наблюдения и
делают выводы. Работают
в группах по
дифференцированному
заданию. Выполняют дома
дифференцированное
задание.
Самостоятельно
наблюдают особенности
языкового материала.
Выразительно читают

1
Буквы н и нн в
суффиксах прилагательных,
причастий и наречий
РР Изложение с
грамматическим
заданием

1

1

Слитное и раздельное
написание не с
1
различными частями
речи.
РР Сочинение в
форме письма
Контрольный
диктант по теме
"Повторение
1
изученного в 5-7
классах"

3. Синтаксис.
Пунктуация.
Культура речи

7+1РР

Основные единицы
синтаксиса

1

стихотворный текст.
Соотносят обобщённый
ответ по теме с таблицей в
учебнике. Создают
графические схемы
сложных предложений.
Конструируют сложные
предложения. Выполняют
дома дифференцированное задание.
Готовят устный рассказ по
таблице. Формулируют
правило в соответствии с
графической схемой в
учебнике. Отрабатывают
практически орфограмму.
Осуществляют
самоконтроль в выборе
орфограммы.
Осуществляют работу по
развитию речи. Пишут
изложение с грамматическим заданием.
Анализируют
теоретические сведения из
учебника. Работают с
таблицей учебника.
Иллюстрируют таблицу
своими примерами.
Осуществляют
тренинговые упражнения
и самоконтроль в выборе
написаний. Работают с
текстами разных стилей.
Выполняют дома
дифференцированное
задание. Развивают речь:
пишут сочинение в
форме письма. Пишут
контрольный диктант.
Работают с таблицей
учебника над единицами
языка. Учатся разграничивать основные
синтаксические единицы
по их функциям —
номинативной и
коммуникативной.
Конструируют свои
предложения, используя
слова поэзии А. С.
Пушкина. Учатся

Текст как единица
синтаксиса

1

Предложение как
единица синтаксиса

1

Словосочетание как
единица синтаксиса

Виды словосочетаний 1

Синтаксические связи 1
слов в словосочетаниях

выразительно читать
стихотворение Н. Рубцова.
Доказывают, что
предложения,
приведённые в
упражнении, являются
текстом. Анализируют
текст со стороны
языковых средств связи.
Выполняют творческие
задания в группах.
Конструируют текст.
Наблюдают
соотнесённость
содержания предложения
с ситуацией, фрагментом
действительности.
Анализируют слова,
словосочетания и предложения. Конструируют
предложения. Пишут
сжатое изложение от 3-го
лица.
Распознают
словосочетание в составе
предложения.
Конструируют
словосочетания, опираясь
на схему.
Дифференцируют слова и
словосочетания.
Распределяют слова по
значению и структуре.
Распознают различные
виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова.
Составляют таблицу,
используя графические
обозначения. Заполняют
таблицу примерами
словосочетаний разных
видов. Пишут
выборочный диктант.
Выполняют домашнее
задание
дифференцированного
характера.
Определяют виды
подчинительной связи в
словосочетаниях.
Составляют схемы

Синтаксический
анализ словосочетаний

11

РР Мини-сочинение

4. Простое
предложение

2+1РР

1

Грамматическая
(предикативная)
основа предложения

Порядок слов в
предложении
Интонация

1

словосочетаний.
Конструируют
словосочетания с разными
видами подчинительной
связи. Контролируют
употребление формы
зависимого слова по
нормам русского
литературного языка.
Изучают порядок и
образец разбора.
Выполняют разбор
словосочетаний.
Дифференцированно
закрепляют тему на
тренировочном материале.
Готовят индивидуальные
задания. Отвечают на
контрольные вопросы.
Пишут мини-сочинение.
Опознают простые
предложения.
Наблюдают, пользуясь
схемой, особенности связи
подлежащего и сказуемого. Определяют
предикативность
предложения. Пишут
мини-изложение.
Исследуют языковой
материал. Сопоставляют
порядок слов в предложениях на разных языках.
Сравнивают порядок слов
в разных предложениях и
делают вывод.
Выписывают предложения
с обратным порядком
слов.
Работают со схемой как
зрительной опорой для
самостоятельных наблюдений. Знакомятся с
теоретическими
сведениями. Читают
этимологическую справку
о словах интонация, пауза.
Наблюдают и делают
выводы об интонации и
паузах в предложениях.
Воссоздают ситуации,
требующие разной

1

Описание памятника
культуры

5.
5.1

Двусоставные
предложения
Главные члены
предложения

6+2РР

Подлежащее

1

РР Сочинение по 1
картине
Ш. Шевандроновой
"На террасе"

Сказуемое

1

интонации. Придумывают
ситуации, в которых могут
быть использованы
предложения. Пишут
интонационный диктант.
Наблюдают за звучащей
речью (по телевидению,
радио) и корректируют её
интонационные недочёты.
Анализируют таблицу.
Работают со специально
подобранным
иллюстративным
материалом (видеозапись,
презентация). Читают
текст и сопоставляют
публицистическое
описание двух картин с
изображением памятника.
Делятся своими впечатлениями с помощью
презентации. Пишут
сочинение —
публицистическое
описание двух картин с
изображением одного и
того же памятника.

Активизируют знания о
подлежащем и его роли в
предложении.
Анализируя русские
пословицы, фрагменты
текстов художественной
литературы, находят
подлежащие и определяют
способ их выражения, отрабатывая при этом
правописные навыки.
Составляя предложения с
приведёнными в рамках
словами, развивают
творческие способности и
учатся использовать в
собственной письменной
речи подлежащие,
имеющие разный способ
выражения. Пишут
сочинение по картине.
Активизируют знания о
сказуемом и его роли в

Простое глагольное
сказуемое

Составное глагольное 1
сказуемое
РР Сочинение на
1
заданную тему

Составное именное
сказуемое

1

предложении. Анализируя
фрагменты текстов
художественной
литературы, находят
подлежащие и определяют
способ их выражения,
отрабатывая при этом
правописные навыки.
Определяют простое
глагольное сказуемое.
Расширяют знания в
области лексики,
применяя их при создании
собственных предложений
на основе заданных
условий. Готовят устное
сообщение на заданную
тему, руководствуясь
сведениями таблицы
учебника. На основе
текста развивают свои
правописные навыки,
закрепляют теоретические
сведения, полученные в
параграфе, развивают
творческие способности,
грамматически
видоизменяя текст
упражнения в
соответствии с заданием.
Пишут сочинение на
заданную тему.
Определяют составное
глагольное сказуемое.
Анализируют различные
способы выражения
составных глагольных сказуемых, заменяя
вспомогательный глагол
кратким прилагательным в
составе сказуемого.
Анализируют текст с
точки зрения
представленности в нём
составных глагольных
сказуемых, определяют
способ их выражения.
Пишут сочинение на
заданную тему.
Определяют составное
именное сказуемое.
Находят в предложениях

Тире между
1
подлежащим
и сказуемым
Контрольный диктант
по теме " Главные
члены предложения »

5.2 Второстепенные
6+2РР
члены предложения

1
Второстепенные
члены предложения

1

грамматическую основу,
определяют тип сказуемых и способы
выражения именной части
в составном именном
сказуемом, отрабатывая
при этом правописные
навыки. Классифицируют
предложения в
соответствии с типом
сказуемых, активизируют
сведения из области
лексики (архаизмы,
синонимы). Распознают
различные типы сказуемых. Анализируют
тексты с точки зрения
представленности в них
разных типов сказуемых,
определяют их функцию в
текстах. Составляют план
текста и выделяют в нём
микротемы.
Развивают навык
выразительного
чтения. Усваивают
правило употребления
тире между подлежащим и
сказуемым.
Анализируют способ
выражения
грамматической основы в
предложениях.
Активизируют знания из
области стилистики.
Готовят устное сообщение
на заданную тему.
Анализируют
предложения, находя в
них грамматическую
основу, отмечая
особенности интонации,
объясняя постановку тире,
сопоставляя сведения о
типах сказуемых.
Составляют высказывания
о знаменитых людях.
Пишут диктант.
Воспроизводят изученный
ранее материал о
предложении и его членах.
Актуализируют на основе

Дополнение

1

Определение

1

Приложение. Знаки
препинания при нём

1

материала для
наблюдений информацию
о членах предложения.
Извлекают информацию
по теме из учебной статьи.
Записывают и выделяют
грамматические основы и
второстепенные члены в
предложениях.
Опознают дополнение.
Анализируют
морфологическую
выраженность
дополнений. Читают текст
и определяют его
основную мысль.
Составляют устную
характеристику личности.
Оценивают
грамматическую
правильность
предложений с
дополнениями. Работают с
текстами, развивая
способность адекватного
понимания содержания.
Усваивают роль
дополнений (прямых и
косвенных) в
предложенных текстах.
Опознают определение.
Дифференцируют
согласованные и
несогласованные
определения. Производят
замены определений
синонимичными. Создают
устный и письменный
текст на основе данного,
производят самопроверку.
Распознают в
словосочетаниях
определяемое слово и
приложение. Подбирают
приложения с нужными
значениями. Работают над
нормой употребления
приложений в нужной
форме.

Обстоятельство

1

Синтаксический
1
анализ двусоставного
предложения

Характеристика
человека

1

1

Повторение
РР Сочинение по
групповому портрету

Опознают обстоятельство.
Дифференцируют
обстоятельства по
значению. Составляют
предложения, употребляя
обстоятельства с разными
значениями. Расставляют
знаки
препинания в
упражнениях и уточняют
морфологическую
выраженность
обстоятельств.
Выполняют
синтаксический разбор
двусоставных
предложений. На примере
одного из текстов
осознают роль русского
языка. Характеризуют трудовую деятельность,
включив в свои
предложения разные виды
обстоятельств.
Читают, изучая, текст об
известном лингвисте,
учатся вычленять главное
в содержании.
Продуцируют свой текст,
извлекая материалы из
справочной литературы.
Пишут сочинение по
групповому портрету.
Систематизируют
изученный материал по
вопросам и заданиям учебника. Работают с научнопопулярным текстом из
энциклопедии, попутно
выполняя задания по
орфографии, пунктуации и
синтаксису. Вырабатывают своё мнение и
аргументируют его по
вопросам русского языка.
Исправляют ошибки,
связанные с нарушением
синтаксической нормы.
Оценивают свою речь с
точки зрения своей
манеры говорить,
используя слова для

6. Односоставные
предложения

9+2РР

Главный член
односоставного
предложения

1

Назывные
предложения

1

Определённо-личные 1
предложения

Неопределённо1
личные предложения

Инструкция

1

справок.
Характеризуют
односоставные
предложения со стороны
грамматической основы.
Различают односоставные
предложения с разной
грамматической основой.
Распространяют
односоставные
предложения
второстепенными
членами.
Опознают назывные
предложения. Наблюдают
за функцией и семантикой
назывных предложений.
Составляют назывные
предложения. Осознают
уместность употребления
назывных предложений в
текстах определённого
типа. Пишут диктант.
Опознают определённоличные предложения.
Определяют
морфологическую
выраженность главного
члена в определённоличных предложениях и
функцию этих
предложений. Уместно
употребляют данный вид
предложений в своём
тексте. Пишут диктант.
Опознают неопределённоличные предложения.
Определяют значение и
морфологическую
выраженность главного
члена неопределённоличных предложений.
Аргументируют
употребление односоставных предложений
данного вида
подобранными
пословицами.
Анализируют
употребление
односоставных
предложений в жанре ин-

Безличные
предложения

1

Рассуждение

1

Неполные
предложения

1

Синтаксический
1
разбор односоставного предложения

струкций. Выбирают
нужную форму глаголасказуемого для
односоставных
предложений в
инструкции. Создают свои
тексты-инструкции, употребляя уместно
односоставные
предложения.
Опознают безличные
предложения. Определяют
морфологическую
выраженность главного
члена в безличных
предложениях.
Трансформируют
двусоставные
предложения в односоставные безличные
предложения. Подбирают
свои тексты с примерами
безличных предложений
из разных учебников.
Воспринимают на слух
текст-рассуждение,
выделяют в нём
структурные части.
Создают своё рассуждение
на предложенную тему.
Работают над текстом для
изложения, определяя
коммуникативноцелесообразные языковые
средства выражения
мысли. Подбирают
рабочие материалы на
определённую тему на
основе межпредметных
связей с уроками
литературы. Пишут
диктант. Готовят устное
выступление по картине.
Определяют неполные
предложения и опознают
их типы. Составляют
диалоги с использованием
неполных предложений.
Выполняют устные и
письменные
синтаксические разборы
односоставных

Повторение

7. Простое
осложнённое
предложение

1

7.1 Однородные члены 12+2РР
предложения

2

1

Понятие об
осложнённом предложении
Понятие об
1
однородных членах

предложений.
Тренируются в разборе
предложений разных
видов, сопоставляя
двусоставные и
односоставные
предложения.
Отвечают на контрольные
вопросы, систематизируя
изученный материал.
Тренируются в
использовании разных
односоставных
предложений, выбирая
наиболее уместные и
следя за нормой их
употребления. Размышляют над синтаксическими
ресурсами в оформлении
связных текстов с помощью простых
предложений разных
видов. Пишут сочинение,
употребляя односоставные
предложения. Развивают
свою способность устного
пересказа текста об
учёном с оценкой его
деятельности. Выполняют
тестовые задания.
Определяют, чем
осложнены предложения,
приведённые в
упражнении, списывают
их, расставляя
пропущенные знаки
препинания.
Осознают условия
однородности членов
предложения. Производят
наблюдение за языковым
явлением (сравнивают
черновую и
окончательную редакции
одного из предложений
поэмы А. С. Пушкина
«Цыганы»), Читают
предложения с нулевой
интонацией. Указывают
средства связи между
однородными членами.
Выполняют упражнение

Однородные члены,
связанные только
перечислительной
интонацией, и
пунктуация при них

1

Однородные и
2
неоднородные
определения
1
РР Изложение по
тексту Д. С. Лихачева

Однородные члены,
связанные
сочинительными
союзами,

2

по развитию речи,
составляют текст на одну
из предложенных тем,
употребляя однородные
члены. Выписывают из
учебников по
естественным наукам
предложения с
однородными членами.
Пишут диктант, объясняя
правописание пропущенных букв и
употребление знаков
препинания.
Читают и записывают
тексты, графически
обозначая
перечислительную
интонацию, расставляя
пропущенные
разделительные запятые
между однородными
членами. Письменно
формулируют основную
мысль текста.
Продолжают
незаконченные
предложения, ставя на
месте пропусков однородные члены
предложения. Пишут
изложение, основанное на
сравнительной
характеристике.
Распознают однородные и
неоднородные
определения.
Пишут изложение. Читают
текст выразительно вслух,
соблюдая интонацию
перечисления при
однородных членах.
Пишут изложение.
Выделяют разделительные
союзы в предложениях.
Определяют, одиночными
или

и пунктуация при них.

РР Сочинение по
картине К.Ф. Юона
«Новая планета»

Обобщающие слова
при однородных
членах и знаки
препинания при них

1

2

Синтаксический
1
разбор предложения с
однородными

повторяющимися
являются эти союзы.
Расставляют знаки
препинания в текстах.
Пишут текст, расставляя
пропущенные запятые.
Подчёркивают
однородные члены как
члены предложения и
грамматические основы
сложносочинённых
предложений с союзом и.
Составляют схемы
сложносочинённых
предложений. Находят в
тексте обращения,
однородные главные и
однородные
второстепенные члены.
Составляют предложения.
Формулируют основную
мысль текста- описания.
Выполняют творческую
работу. Пишут сочинение,
основанное на
сравнительной
характеристике.
Рассматривают
репродукцию картины,
описывают и обсуждают
её в классе.
Распределяют
предложения на две
группы: с обобщающим
словом после однородных
членов и перед ним.
Читают выразительно
предложения с
интонацией
предупреждения, с
интонацией пояснения.
Подбирают к однородным
членам предложенные
обобщающие слова.
Записывают предложения
с обобщающим словом
при однородных членах,
классифицируя их по
группам. Пишут диктант.
Проводят письменный
синтаксический разбор
предложения с однород-

членами

Пунктуационный
1
разбор предложения с
однородными
членами

7.2 Обособленные
18+2РР
члены предложения

Повторение

2

Понятие об
обособлении

2

Обособленные

3

ными сказуемыми. Устно
разбирают предложения с
однородными второстепенными членами.
Составляют схемы
простых предложений с
однородными
определениями.
Производят устные и
письменные
пунктуационные разборы
простых предложений с
однородными членами,
входящими в состав
сложного. Пишут
предложения, расставляя
пропущенные
разделительные запятые
между однородными
членами предложения.
Определяют и
формулируют основную
мысль текста. Списывают
его, расставляя
недостающие запятые и
подчёркивая однородные
члены. Читают отрывок из
статьи. Находят
однородные и
неоднородные определения в тексте. Находят
однородные
обстоятельства.
Определяют, сколько
рядов однородных
членов в указанном
предложении.
Понимают сущность и
общие условия
обособления.
Выделяют запятыми
обособленные члены,
выраженные причастными
и деепричастными
оборотами. Обозначают
паузы, которые выделяют
обособленные члены.
Списывают текст,
подчёркивая
грамматические основы
сложных предложений.
Опознают и правильно

определения. Выделительные знаки
препинания при них

Рассуждение на
2
дискуссионную тему

Обособленные
приложения. Выделительные знаки
препинания при них

2

интонируют предложения
с обособленными определениями.
Графически обозначают
обособленные
определения, выраженные
причастным оборотом.
Объясняют, при каких
условиях они обособлены,
а при каких нет. Читают
предложения с
обособленными членами и
интонацией обособления.
Сравнивают по смыслу
данные предложения.
Анализируют текст и
формулируют его
основную мысль. Пишут
сочинение-рассуждение.
Продумывают основной
тезис рассуждения,
аргументы. Определяют
тему текста, выписывают
предложения с
обособленными
определениями,
выраженными
причастными оборотами.
Редактируют
предложения.
Опознают и правильно
интонируют предложения
с обособленными приложениями. Указывают,
как морфологически
выражены и пунктуационно оформлены
приложения, обозначают
графически их
синтаксическую роль.
Записывают отрывки из
стихотворений и
указывают распространённые приложения. Пишут
диктант.

Обособленные
3
обстоятельства.
Выделительные знаки
препинания при них

Обособленные
3
уточняющие члены
предложения.
Выделительные знаки
препинания при
уточняющих членах
предложения.
Контрольное
тестирование по теме
"Обособленные члены
предложения"

Синтаксический

1

1

Опознают и правильно
интонируют предложения
с обособленными обстоятельствами. Читают
тексты, записывают их,
графически обозначая
обособленные
обстоятельства.
Указывают обращения.
Читают зарисовку писателя Ю. Олеши,
формулируют главную
мысль. Выписывают
предложения с
обособленными
обстоятельствами,
определениями и
приложениями. Указывают, в каких
предложениях они
являются однородными.
Находят ошибки в
построении предложений
с деепричастными
оборотами и записывают
предложения в
исправленном виде.
Опознают и правильно
интонируют предложения
с обособленными уточняющими членами
предложения.
Выделяют запятыми и
подчёркивают
обособленные члены
предложений. Записывают
предложения, подчёркивая
обособленные
обстоятельства уступки и
выделяя их запятыми.
Выписывают из текста
предложения с
обособленными
определениями и
приложениями.
Выполняют упражнение
по развитию речи:
составляют рассказ о
каком-либо изобретении,
используя обособленные
члены предложения.
Производят письменный и

анализ предложения с
обособленными
членами

Пунктуационный
1
анализ предложения с
обособленными
членами

Слова,
грамматически не
связанные с членами
предложения
8.1 Обращение
4

Повторение

2

Назначение
обращения

1

Распространённые
обращения

1

устный синтаксический
разбор предложений,
осложнённых
обособленными членами.
Читают и списывают
текст, расставляя
пропущенные запятые.
Производят устный и
письменный
пунктуационный разбор
предложений с
обособленными членами.
Списывают текст, выделяя
запятыми обособленные
члены предложения.
Записывают текст,
расставляя недостающие
запятые и графически
обозначая обособленные
члены предложения.
Составляют схемы предложений. Указывают
условия для обособления
второстепенных членов
предложения. Читают
текст, прослеживают
развитие мысли писателя,
продолжают текст,
учитывая стилистические
особенности авторского
описания. Выразительно
читают и записывают
тексты. Графически
отмечают обособленные
члены предложения,
называя условия их
обособления.

8.

Осознают основные
функции обращения.
Выделяют графически и
интонационно
обращения, расставляют
знаки препинания.
Составляют предложения
с обращениями.
Опознают и правильно
интонируют предложения
с распространёнными

Выделительные знаки 1
препинания при
обращении

Употребление
обращений

8.2 Вводные и вставные 5+2РР
конструкции

1

Вводные конструкции 1

Группы вводных слов 1
и вводных
сочетаний слов по
значению

обращениями. Составляют
небольшой текст с
использованием
распространённых
обращений. Выписывают
из текстов
художественной и
публицистической
литературы примеры
употребления разных
обращений.
Выписывают текст с
выделением обращений
знаками препинания, обозначают графически
обращения, чертят схемы
с обозначением
местоположения
обращений.
Составляют письма и
моделируют разговор по
телефону. Описывают различные ситуации общения
с употреблением
обращений. Составляют
предложения с
последующим их
прочтением с
определённой
тональностью. Списывают
тексты с постановкой
запятых и графическим
выделением обращений.
Приводят примеры
обращений. Составляют
поздравления и тексты
деловой корреспонденции
на различные темы.
Осознают функции
вводных конструкций в
речи. Выписывают предложения с обозначением
вводных слов. Графически
выделяют вводные слова.
Узнают группы вводных
слов и предложений по
значению.
Рассматривают схему.
Составляют предложения
с различными по значению вводными словами
и сочетаниями слов.

Выделительные знаки 1
препинания
при
вводных
конструкциях

Вставные
слова, 1
словосочетания
и
предложения.
Междометия
в
предложении

Читают текст, определяют
тему текста и основную
мысль, находят вводные
слова. Формулируют свой
ответ на поставленный
автором текста вопрос.
Выписывают текст с
постановкой знаков
препинания при вводных
словах. Вставляют
вводные слова в текст и
расставляют знаки
препинания, указывают
значения слов. Готовят
высказывание типа
рассуждения на заданную
тему с последовательным
изложением аргументов с
помощью вводных слов.
Переписывают текст,
заменяя вводные слова и
сочетания слов вводными
предложениями.
Определяют
части речи.

Определяют понятие
вставных конструкций.
Анализируют особенности
употребления вставных
конструкций. Моделируют
публичное выступление.
Формируют
пунктуационную
компетенцию, опознавая
вставные конструкции и
выделяя их интонацией в
устной речи и скобками
или тире в письменной
речи. Пишут выборочный
диктант с последующей
взаимопроверкой.
Совершенствуют при
работе с текстом свои
речевые, коммуникативные умения и
правописные навыки.
Уточняют роль
междометия в

Синтаксический и
1
пунктуационный
анализ предложений
со словами,
словосочетаниями и
предложениями,
грамматически не
связанными с членами
предложения

Повторение
Контрольное
сочинениерассуждение с
вводными
конструкциями

9. Чужая речь

6+1РР

2

1
Понятие о чужой речи

предложении. Определяют
в предложениях
междометия, выражающие
разные чувства. Работают
над интонацией
предложений с
междометиями.
Акцентируют внимание на
междометии о,
употреблённом вместе с
обращением.
Усваивают порядок
устного и письменного
синтаксического и
пунктуационного разбора.
Опознают изученные
конструкции,
грамматически не
связанные с членами
предложения. Выполняют
синтаксический разбор
предложений. Закрепляют
пунктуационный навык
изученных конструкций.
Подбирают или
составляют свои примеры
предложений и выполняют их синтаксический и
пунктуационный разбор.
Отвечают на контрольные
вопросы по теме.
Работают с
предложенными текстами:
читают с интонацией
выделенные слова,
грамматически не связанные с членами
предложения, расставляют
нужные знаки препинания,
определяют
семантическую
значимость выделенных
конструкций. Развивают
речь, отзываясь своими
высказываниями в устной
и письменной форме на
содержание прочитанных
текстов.
Определяют понятие
чужой речи. Анализируют
языковой материал. Делают обобщения на

Комментирующая
часть

1

Прямая и косвенная
речь

1

Косвенная речь
Прямая речь
Диалог

1

языковом материале для
наблюдений.
Анализируют смысловые
параметры
комментирующей части.
Выявляют в
самостоятельных
наблюдениях интонацию
комментирующей части,
её место в предложениях,
роль глаголов говорения
(речи). Читают схемы
предложений с чужой
речью. Распространяют
комментирующую часть
предложений с чужой
речью, опираясь на схемы.
Сравнивают предложения
с прямой и косвенной
речью.
Изучают определения
прямой и косвенной речи.
Опознают изучаемые
предложения с прямой и
косвенной речью и читают
их, соблюдая нужную
интонацию.
Классифицируют знаки
препинания в
предложениях текста.
Опознают предложения с
косвенной речью.
Акцентируют внимание на
смысле предложений с
косвенной речью,
оформленной с помощью
слов как, что, будто.
Работают с текстом
официального стиля и над
ролью в нём предложений
с косвенной речью.
Проводят эксперимент:
преобразуют предложения
с прямой речью в
предложения с косвенной
речью, выясняя
уместность их
использования в текстах
разных типов и стилей
речи.
Актуализируют изученное
ранее правило о знаках

Рассказ

1

Цитата

1

препинания в предложениях с прямой речью.
Комментируют крылатые
выражения, составляя
предложения с прямой
речью. Осваивают новое
пунктуационное правило
об оформлении прямой
речи с разрывом.
Используют схемы
предложений для
опознания, составления,
оформления предложений
с прямой речью. Читают
выразительно по ролям
диалоги. Конструируют
предложения с прямой
речью в разном
структурном и
пунктуационном
оформлении.
Определяют диалог.
Составляют свои диалоги
по рисункам, ситуациям и
схемам. Вырабатывают
навык пунктуационного
оформления диалога.
Преобразуют предложение
с косвенной речью в
предложения с прямой
речью. Определяют
стилистическую
выраженность диалога.
Перерабатывают текст в
рассказ с диалогом.
Пишут сжатое изложение.
Вводят свои придуманные
диалоги в рассказ по
данному началу. Рассматривают картину и
продуцируют связный
текст в жанре интервью.
Определяют понятие
цитаты. Находят цитаты и
определяют роль цитат в
тексте. Формируют
умение вводить цитаты в
авторский текст разными
способами. Выполняют
коррекцию текстов
ученических сочинений со
стороны уместности и

10. Повторение и
систематизация
изученного в 8
классе

3

Повторение

1

Синтаксис и
морфология

1

Синтаксис и
пунктуация

1

точности в оформлении
включённых цитат.
Усваивают требования к
устному выступлению.
Выполняют
синтаксический и
пунктуационный разбор
предложений с чужой
речью (устно и
письменно) по образцу.
Отвечают на вопросы по
разделу. Выполняют
задания на передачу чужой речи разными
способами. Подбирают
примеры с разными
способами передачи
чужой речи. Исследуют
сочетания знаков
препинания при оформлении чужой речи и
подтверждают схемы
своими примерами.
Соотносят синтаксис и
морфологию как
составляющие
грамматики. Различают
первичную и вторичную
синтаксическую роль
различных частей речи.
Выполняют частичный
синтаксический разбор
предложений, указывая
члены предложения и их
морфологическую
выраженность. Составляют предложения.
Обобщают знания о роли
пунктуации в речи.
Соотносят синтаксис и
пунктуацию, выявляют их
связь. Изучают
инструкцию и выявляют
последовательность
действий при определении
условий постановки
знаков препинания.
Применяют инструкцию,
списывая тексты и ставя
разные по функции знаки
препинания. Развивают
речь и закрепляют

Синтаксис и культура 1
речи
Синтаксис и
орфография

9 КЛАСС
1. Международное
значение русского
языка

1

Международное
значение русского
языка

1

текстовые умения,
анализируя путевой очерк,
членя его на абзацы,
составляя план и др.
Пишут подробное
изложение очерка на
основе опорного
конспекта. Пишут
сочинение-описание.
Обобщают содержание
понятия «культура речи».
Исправляют нарушения в
нормативном
употреблении
словосочетаний с
управлением. Заполняют
таблицу. Исправляют
предложения с ошибками
в употреблении
деепричастных оборотов.
Редактируют построение
сложноподчинённых
предложений.
Формулируют вывод о
связи синтаксиса и
орфографии. Вспоминают
правила, на которые
отмечены орфограммы.
Исправляют ошибки,
допущенные в
объявлениях. Вставляют
орфограммы и
группируют орфографические правила,
основанные на связи
орфографии и синтаксиса.
Выполняют задание
повышенной трудности,
подводя итоги изучения
курса русского языка в 8
классе.

Читают разные тексты,
определяют тему,
заглавие, основные мысли,
членят текст на абзацы.
Выявляют проблематику
текстов. Пересказывают
сжато тексты на тему
урока. Рассуждают на
публицистическую тему.

Пишут выборочное
изложение по тексту об
учёном.
2. Повторение
изученного в 5-8
классах

11+2РР

Устная и письменная 1
речь
Монолог, диалог

Стили речи

1

Простое предложение 1
и его грамматическая
основа

Выявляют две формы
языка и их основные
признаки. Выступают с
устным сообщением на
тему урока. Редактируют
фрагмент устного ответа
на материале упражнения.
На основе данного письма
составляют памятку о том,
как писать письма. Пишут
диктант по памяти с
последующей самопроверкой и
рассуждением по
содержанию текста.
Анализируют схему и
определяют взаимосвязь
монолога и диалога. Характеризуют тексты с
точки зрения формы и
вида речи.
Заполняют схему о стилях
литературного языка.
Определяют стиль в
соотнесении с
определённой сферой
общения. Анализируют
языковые средства,
используемые в разных
стилях, в текстах
упражнений. Пишут
сочинение-описание,
выбрав стиль. Соотносят
стили и жанры, оформляя
таблицу. Высказывают
своё мнение по вопросам
соблюдения стиля, отношения
к жаргону, к иноязычным
словам.
Читают выразительно и
записывают тексты.
Выделяют грамматические
основы простых
предложений, в том числе
односоставных. Находят в
предложениях смысловые
отрывки, требующие

Предложения с
обособленными
членами

2

Обращения, вводные 6
слова и вставные
конструкции
РР. Сочинение в
2
форме дневниковой
записи

3. Сложное
предложение.
Культура речи

10+2РР

Понятие о сложном
предложении

1

пунктуационного
оформления. Попутно
выполняют различные
виды разбора.
Повторяют определение
обособленных членов.
Списывают текст, обосновывая выбор знаков
препинания и расставляя
их в соответствии с
изученными
пунктуационными
правилами. Попутно
выполняют различные
виды разборов. Находят в
словах изученные
орфограммы и
обосновывают их выбор.
Пишут сочинение по
данному началу.
Вставляют подходящие
обращения в поэтические
строки и обосновывают
постановку знаков
препинания. Находят
нужные конструкции в
научно- популярном
тексте. Пишут сочинение
Определяют тип
предложения по
количеству
грамматических основ, находят грамматические
основы в предложениях.
Актуализируют знания о
таких структурных типах
предложения, как простое
и сложное. Анализируют
интонационный рисунок
предложения. Указывают
устаревшие слова в
текстах, актуализируя
знания из области
лексики. Находят в
данных текстах сложные
предложения, чертят их
схемы, определяют тип
сказуемых. Пишут
диктант.

Сложные и
бессоюзные предложения

5

Разделительные и
3
выделительные знаки
препинания между частями сложного
предложения

Интонация сложного 1
предложения.
РР. Сочинениеописание картины Т.
Назаренко "Церковь
Вознесения на улице
Неждановой"

2

Расширяют знания о видах
сложного предложения и
особенностях их
образования.
Анализируют
предложения, распределяя
их по группам. Записывают тексты,
подчёркивая
грамматические основы
предложений,
классифицируют сложные
предложения по принципу
наличия или отсутствия
союза, определяют
местонахождение и роль
союзов. Анализируют
предложения с прямой
речью в диалоге,
составляя схемы этих
предложений. Составляют
сложные предложения с
использованием пар слов,
значение которых
необходимо уточнить
в словаре.
Расширяют знания о
пунктуации в сложном
предложении. Готовят устное сообщение.
Классифицируют
предложения по
принадлежности знаков
препинания к
разделительным или
выделительным.
Рассматривают текст с
точки зрения средств
художественной
выразительности,
записывают его под
диктовку, анализируя
структуру предложений.
Расширяют знания об
особенностях интонации
сложных предложений.
Разграничивают
предложения с точки
зрения интонационного
рисунка, получаемого при
образовании сложного
предложения с союзом и

4. Сложносочинённые 5+2РР
предложения

Понятие о
сложносочинённом
предложении

1

Смысловые
отношения в
сложносочинённых
предложениях.

1

Сложносочинённые
предложения с
соединительными
союзами

1

Сложносочинённые
предложения с
разделительными
союзами

без него. Пишут
сочинение.
Определяют структуру
сложносочинённого
предложения.
Повторяют роль
сочинительных союзов в
предложении. Составляют
таблицу. Составляют
несколько сложных
предложений из двух
простых. Объясняют
выбор союзов для связи
простых предложений в
сложном.
Определяют, что делает
различным понимание
смысла в сложносочинённых предложениях.
Рассматривают схему.
Подготавливают устное
сообщение на заданную
тему. Записывают текст,
обозначая грамматические
основы и указывая, каким
сочинительным союзом
связаны простые предложения в сложных.
Определяют, каковы
смысловые отношения
частей.
Определяют, какие
смысловые отношения
выражены в
сложносочинённых
предложениях с союзами
и, тоже, также.
Определяют, возможна ли
перестановка частей в
приведённых
предложениях.
Указывают, в каких
предложениях возможно
употребление
синонимичного союза и.
Записывают предложения,
расставляя пропущенные
знаки препинания.
Указывают смысловые
отношения между
простыми предложениями
в сложносочинённых.

Сложносочинённые
предложения с

противительными
союзами.
Р.р. Сжатое
изложение" Все
дальше уходит
Великая
Отечественная
война..."

1

Разделительные знаки
препинания между
частями сложносочинённого предложения

Синтаксический и
пунктуационный
анализ
сложносочинённого
предложения

1

Повторение
2
(контрольные вопросы и задания)

Составляют схемы
предложений.
Составляют
сложносочинённое
предложение из двух
простых со значе
нием противопоставления
с разными союзами.
Записывают предложения,
расставляя пропущенные
запятые и подчёркивая
грамматические основы.
Составляют схемы
предложений.
Определяют, каким
союзом объединены части
предложений и каковы
смысловые отношения
между частями сложного
предложения.
Объясняют, как отличить
простое предложение от
сложного. Продолжают
предложение дважды так,
чтобы получилось простое
предложение с однородными сказуемыми,
соединенными союзом, и
сложное предложение,
части которого соединены
тем же союзом.
Составляют схемы
предложений. Указывают
союзы в
сложносочинённых
предложениях и
объясняют смысловые
отношения частей. Пишут
сочинение по картине.
Производят
синтаксический разбор
сложносочинённых
предложений. Производят
устный и письменный
пунктуационные разборы
предложений. Записывают
предложение и выполняют
его полный
синтаксический разбор.
Отвечают на контрольные
вопросы. Выписывают из
книг, газет, журналов

5. Сложноподчинённые 5+2РР
предложения

Понятие о
1
сложноподчинённом
предложении

сложносочинённые
предложения с разными
союзами и разными
смысловыми
отношениями между
простыми предложениями.
Выполняют
синтаксический разбор
сложносочинённого
предложения. Объясняют
постановку тире в
предложениях.
Записывают текст,
подчёркивают грамматические основы в
сложных предложениях.
Читают отрывок из
произведения
художественной
литературы. Определяют,
какие виды сложных
предложений употребил
писатель. Выписывают
сложносочинённые предложения и выполняют их
синтаксический разбор.
Определяют главную и
придаточную части
сложноподчинённого
предложения.
Работают с текстом:
выписывают, расставляя
пропущенные запятые,
сложноподчинённые
предложения в
определённой
последовательности.
Определяют, какую
позицию может занимать
придаточное предложение
по отношению к главному.
Графически выделяют
грамматическую основу
предложений, связи
придаточного
предложения с главным,
предложения, входящие в
состав сложных. Читают
текст и высказывают своё
мнение о творчестве
художников. Редактируют
данные в упражнении

Союзы и союзные
слова в сложноподчинённом
предложении

3

Роль указательных
слов в сложноподчинённом
предложении

1

РР. Сжатое изложение
"В чем польза чтения" 2

6. Основные группы
28+2РР
сложноподчинённых

Основные группы
1
СПП.Сложноподчинё

предложения в
соответствии с книжными
нормами литературного
языка и записывают
предложения в
исправленном виде.
Пишут отзыв о картине.
Разграничивают союзы и
союзные слова в
сложноподчинённом
предложении. Графически
выделяют союзы и
союзные слова в
предложениях. Читают
тексты и в письменном
виде сжато излагают свои
размышления.
Выписывают
предложения, расставляя
знаки препинания.
Графически выделяют
союзы и союзные слова.
Выписывают
предложения, расставляя
знаки препинания.
Составляют схемы
сложноподчинённых
предложений с
составными союзами.
Графически выделяют
указательные слова в
сложноподчинённом предложении.
Выписывают
сложноподчинённые
предложения и составляют
схемы предложений.
Пишут небольшое
сочинение. Комментируют
и исправляют речевые
недочёты данных в
упражнении предложений.
Ищут ошибки в
употреблении
указательных слов в
предложениях и
записывают предложения
в исправленном виде.
Выполняют сжатый
пересказ текста.
Дифференцируют с
помощью схем основные

предложений

нные предложения с
придаточными
3
определительными

Сложноподчинённые 4
предложения с
придаточными
изъяснительными

Сложноподчинённые 1
предложения с
придаточными
обстоятельственными

группы
сложноподчинённых
предложений на основе
теоретических сведений в
учебнике. Определяют понятие придаточного
определительного.
Анализируют
самостоятельно материал
для наблюдений.
Используют изучаемый
вид предложений в
качестве ответов на
вопросы. Составляют
сложноподчинённые
предложения. Редактируют неправильное
употребление средств
связи главного и
придаточного
предложений.
Конструируют
предложения по данным
схемам.
Определяют понятие
придаточного
изъяснительного.
Опознают придаточные
изъяснительные и
выделяют их запятыми.
Учатся различать
придаточные
изъяснительные разных
видов, обращая внимание
на их функции. Читают
диалоги, пересказывают
их содержание с помощью
сложноподчинённых
предложений с
придаточными изъяснительными. Осуществляют
сжатый пересказ текста.
Определяют понятие
придаточного
обстоятельственного.
Анализируют виды
данных придаточных со
стороны значения и
средств связи.
Опознают придаточные
места и времени по
вопросам и средствам

Сложноподчинённые 6
предложения с
придаточными места,
времени, цели,
причины, условия,
уступки, следствия

Сложноподчинённые 5
предложения с
придаточными образа
действия, меры и
степени и сравнительными
РР. Сжатое
изложение

2

связи, выполняя
упражнения.
Конструируют сложные
предложения, используя
различные синтаксические
средства. Составляют
сложные предложения по
схемам. Составляют
связный текст по данному
началу.
Выявляют общую
обусловленность
придаточных данных
видов путём ознакомления
с теоретическими
сведениями. Анализируют
схемы, дифференцирующие данные
придаточные.
Выписывают изучаемые
сложные предложения,
распределяя их по месту
придаточных. Составляют
схемы предложений по
образцу. Работают с
текстом: читают,
озаглавливают, списывают, вставляют
пропущенные знаки
препинания. Пишут
сочинение, опираясь на
содержание данного
текста. Составляют свои
предложения с разными
видами придаточных и
разными языковыми
средствами. Пишут
диктант с грамматическим
заданием.
Знакомятся с
теоретическими
сведениями. Списывают
предложения, определяют
вид придаточного,
языковые средства связи
главного с придаточным,
обосновывают постановку
знаков препинания.
Определяют указанные
предложения и составляют
их схемы.

Сложноподчинённые 3
предложения с
несколькими
придаточными. Знаки
препинания при них

7. Бессоюзное сложное 11+2РР

Синтаксический
анализ сложноподчинённого
предложения

1

Пунктуационный
анализ сложноподчинённого
предложения
Повторение

1

Понятие о

1

3

Готовят рассказ.
Различают придаточные
сравнительные и
сравнительные обороты в
художественных текстах.
Пишут диктант.
Выполняют разбор
сложноподчинённых
предложений. Пишут
сочинение на основе
картины.
Анализируют схемы
предложений. Изучают
виды подчинительной
связи. Составляют схемы
предложений. Читают и
списывают тексты,
расставляя знаки
препинания. Высказывают
собственное мнение на
основе прочитанных
текстов. Готовят краткое
сообщение о псевдонимах
известных людей.
Выполняют
синтаксический разбор
сложноподчинённых
предложений. Пишут
изложение по тексту.
Готовят доклад о значении
толкового словаря.
Выполняют
пунктуационный разбор
сложноподчинённых
предложений.
Отвечают на контрольные
вопросы. Читают отрывки
из рассказа, отвечают на
вопросы по содержанию.
Выполняют
синтаксический и
пунктуационный разбор
сложноподчинённых
предложений. Вставляют
необходимые для
сложноподчинённых
предложений средства
связи. Составляют схемы
предложений. Пишут
сочинение-рассуждение на
заданную тему.
Определяют смысловые

предложение

бессоюзном сложном
предложении

Интонация в
1
бессоюзных сложных
предложениях

Бессоюзные сложные 2
предложения со
значением
перечисления. Запятая
и точка с запятой в
бессоюзных сложных
предложениях

Бессоюзное сложное 2
предложение со
значением причины,
пояснения,
дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении

отношения между частями
сложных бессоюзных
предложений разных
видов.
Сопоставляют союзные и
бессоюзные сложные
предложения в тексте
(оригинальном и
адаптированном).
Отрабатывают
особенности интонации в
бессоюзных сложных
предложениях.
Сопоставляют разные по
значению бессоюзные
сложные предложения с
опорой на ситуации.
Читают выразительно
афоризмы, подчёркивая
интонацией смысловые
отношения.
Усваивают правило
постановки запятой и
точки с запятой в
бессоюзных сложных
предложениях.
Сопоставляют и
различают простые
предложения с
однородными членами и
бессоюзные сложные
предложения. Пишут
подробное изложение. Пишут самодиктант.
Усваивают правила
постановки двоеточия
между частями
бессоюзного сложного
предложения. Читают
бессоюзные сложные
предложения и объясняют
постановку двоеточия.
Выписывают из текста
упражнений сложные
бессоюзные предложения
в соответствии со
значением. Составляют
интонационные схемы
предложений.
Конструируют
предложения по данному
началу.

Бессоюзное сложное 2
предложение со
значением
противопоставления,
времени, условия и
следствия. Тире в
бессоюзном сложном
предложении –
Р.Р.Сочинение по
картине Н. Ромадина
«Село Хмелевка»

2

Синтаксический и
1
пунктуационный
анализ бессоюзного
сложного
предложения

8. Сложные
7+2РР
предложения с
различными видами
связи

Повторение

2

Употребление
союзной (сочинительной и
подчинительной) и
бессоюзной связи в
сложных предложениях

2

Усваивают правило
постановки тире в
бессоюзном сложном
предложении. Составляют
интонационные схемы
предложений. Списывают,
различая простые и
сложные предложения и
ставя нужные знаки.
Выписывают бессоюзные
сложные предложения из
литературных
произведений. Пишут
сочинение по картине —
рассказ или отзыв (на
выбор).
Выполняют
синтаксический и
пунктуационный разбор
бессоюзных сложных
предложений.
Обосновывают постановку
разных знаков
препинания.
Отвечают на контрольные
вопросы и задания.
Записывают цитаты, распределяя их по двум
темам, расставляя нужные
знаки препинания. Составляют бессоюзные
сложные предложения по
данному началу. Пишут
самодиктант.
Изучают теоретические
сведения о многочленных
сложных предложениях.
Рассказывают по схемам о
видах связи в
многочленном сложном
предложении,
подтверждая ответ
примерами предложений
из упражнения. Находят
многочлены в текстах и
составляют схему этих
сложных предложений.
Выполняют творческое
задание по картине.
Попутно работают над
лексикой, орфографией и

9.

Повторение и
систематизация
изученного в 5-9

8+2РР

Знаки препинания в
сложных
предложениях с
различными видами
связи

1

Синтаксический и
пунктуационный
анализ сложного
предложения с
различными видами
связи
Р.р. Изложение
"Иметь семью и
детей..."
Публичная речь
Повторение

2

Фонетика и графика

1

1
1
2

пунктуацией текстов.
Усваивают правило
постановки знаков
препинания в сложных
предложениях с
различными видами связи.
Выделяют грамматические
основы, союзы в
многочленном
предложении, вставляют
и объясняют постановку
знаков препинания.
Обсуждают темы,
основные мысли,
структуру текстов.
Выполняют устные и
письменные
синтаксические и
пунктуационные разборы
сложных предложений с
различными видами связи.
Пишут подробное
изложение по тексту,
употребляя многочлены.
Выявляют особенности
публичной речи.
Читают высказывания о
публичной речи и
составляют краткий план
устного сообщения.
Анализируют отрывок
текста на соответствие
требованиям к устной
публичной речи. Готовят
публичное выступление
для родительского
собрания на одну из
предложенных тем.
Отвечают на контрольные
вопросы. Находят в
текстах сложные предложения с разными
видами связи. Составляют
схемы сложных предложений. Записывают
тексты, расставляя знаки
препинания и объясняя их
постановку. Выполняют
творческую работу.
Отвечают на контрольные
вопросы. Заполняют
таблицу обобщённого ха-

классах

Лексикология
2
(лексика) и фразеология
РР. Сжатое изложение 1
"Сущность понятия
"власть"…

Морфемика

1

Словообразование

1

РР. Сочинение на
свободную тему

1

Морфология

1

рактера. Обобщают
изученные сведения по
фонетике и графике. Выполняют полный и
частичный фонетический
разбор слов. Распределяют
слова по колонкам в
соответствии с их
фонетическими
особенностями. Работают
с текстом: читают,
определяют тип и стиль,
главную мысль, списывают, выполняют
задания по фонетике.
Обобщают изученные
сведения по лексикологии
и фразеологии. Разбирают
слова по составу.
Составляют таблицу по
орфографии со своими
примерами. Находят
однокоренные слова.
Списывают тексты,
обосновывая выбор
орфограмм.
Обобщают изученные
сведения по морфемике.
Делят слова на морфемы.
Составляют таблицу
«Орфограммы — гласные
буквы в корнях с чередованием о — а, е — и».
Списывают текст,
разбивая его на абзацы и
графически обозначая
морфемы.
Обобщают изученные
сведения по
словообразованию.
Рассказывают по
таблице о способах
образования слов.
Иллюстрируют своими
примерами продуктивные
способы образования
новых слов. Определяют
способ образования
указанных слов в тексте.
Пишут сочинение.
Обобщают знания по
морфологии. Заполняют

Синтаксис

1

Орфография.
Пунктуация

1

СОГЛАСОВАНО
Протокол №1 заседания
методического объединения
учителей гуманитарного цикла
от 29.08.2023 года
__________ Болдырева И. Г.

таблицу о частях речи и
дополняют её своими
примерами. Определяют
разные части речи,
выписывая их из текста.
Работают с текстами
упражнений. Производят
морфологический разбор
слов разных частей речи.
Исправляют ошибки в
приведённых
определениях морфологии
и обосновывают свою
правку.
Обобщают изученные
сведения по синтаксису.
Списывают тексты разных
стилей и типов речи,
работают над
синтаксическими
структурами. Пишут
сжатое выборочное
изложение по тексту.
Пишут отзыв-рецензию на
фильм.
Обобщают знания по
орфографии и пунктуации.
Списывают тексты и
предложения, работая над
знаками препинания и
орфограммами. Пишут
диктант с продолжением,
обосновывают выбор
орфограмм. Рассматривают таблицу, готовят
рассказ по ней,
записывают свои
примеры. Устно рассказывают о впечатлениях
детства. Пишут сочинение
на свободную тему.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора Е. Е.Виноградова
_________________подпись
29.08.2023 г.