Муниципальное образование Ейский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 25имени трижды Героя Советского Союза
Александра Ивановича Покрышкина станицы Должанской
муниципального образования Ейский район

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от «30» августа 2023 года протокол №1
Председатель педагогического совета
__________________Барабаш О.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
Уровень образования: основное общее образование (базовый), 7-9 классы
Количество часов: 204 (68 ч 7-9 классы)
Учитель: Минина Надежда Евгеньевна
Программа разработана в соответствии с ФГОС ООО
с учётом Примерной ООП ООО и авторской программы Биология. 5-9 классы.
Концентрическая структура. Рабочие программы к линии УМК под редакцией И.Н.
Пономаревой. Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова, и др. – М.:
Вентана-Граф, 2017.
С учётом УМК:
Биология. 7 класс. Авторы: В.М. Константинов, В.Г. Бобенко, В.С. Кучменко .2016
Биология. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: А.Г.
Драгомилов, Р.Д. Маш. М.: Вента-Граф, 2017
Биология. 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций. Авторы:
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова. - М.: Вента-Граф, 2018

Планируемые результаты освоения курса биологии
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования
должно обеспечивать достижение следующих личностных, метапредметных и
предметных образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Гражданское воспитание:
• освоение обучающимися социального опыта, норм и правил общественного
поведения в группах и сообществах при выполнении биологических задач, проектов и
исследований, открытость опыту и знаниям других;
• осознание необходимости в формировании новых биологических знаний, умение
формулировать идеи, понятия, гипотезы о биологических объектах и явлениях, осознание
дефицита собственных биологических знаний, планирование своего развития;
• умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
• умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивание своих действий с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов и возможных глобальных последствий;
• осознание стрессовой ситуации, оценивание происходящих изменений и их
последствий; оценивание ситуации стресса, корректирование принимаемых решений и
действий;
• уважительное отношение к точке зрения другого человека, его мнению,
мировоззрению.
2. Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности:
• понимание ценности биологической науки, её роли в развитии человеческого
общества, отношение к биологии как важной составляющей культуры, гордость за вклад
российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки. Гражданское
воспитание:
• готовность
к разнообразной совместной деятельности при выполнении
биологических опытов, экспериментов, исследований и проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи.
3. Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских
традиционных ценностей:
• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных норм и норм экологического права с учётом
осознания последствий поступков.
4. Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание):
• понимание эмоционального воздействия природы и её ценности.
5. Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания):
• ориентация в деятельности на современную систему биологических научных
представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
• развитие научной любознательности, интереса к биологической науке и
исследовательской деятельности;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности.
6. Физическое воспитание и формирование культуры здоровья:
• осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
2

• соблюдение

правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в

природной среде;
• умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
7. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение:
• активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города,
края) биологической и экологической направленности, интерес к практическому
изучению профессий, связанных с биологией.
8. Экологическое воспитание:
• ориентация на применение биологических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде;
• готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и
социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построение индивидуальной образовательной траектории.
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, таких как «система», «факт»,
«закономерность», «феномен», «анализ», «синтез» «функция», «материал», «процесс»,
является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение
навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на
всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ
читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством
осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования,
осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том
числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников
будет сформирована потребность в систематическом чтении как в средстве познания мира
и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создания образа
«потребного будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные
на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с
текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том
числе:
● систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
● выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной
форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц,
графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных
конспектов);
● заполнять и/или дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной
деятельности, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности,
3

ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. В
процессе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением
выбирать адекватные задаче средства, принимать решения, в том числе в ситуациях
неопределенности. Они получат возможность развить способности к разработке
нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, анализу результатов
поиска и выбору наиболее приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки
основной образовательной программы основного общего образования образовательной
организации в зависимости от материально-технического оснащения, используемых
методов работы и образовательных технологий.
В соответствии с ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных
действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
● анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
● определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых
образовательных результатов;
● идентифицировать препятствия, возникающие при достижении собственных
запланированных образовательных результатов;
● выдвигать версии преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в
отдельных случаях — прогнозировать конечный результат;
● ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной
деятельности с учетом выявленных затруднений и существующих возможностей;
● обосновывать выбранные подходы и средства, используемые для достижения
образовательных результатов.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
● определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
● обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
● определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
● выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые
ориентиры, формулировать адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов);
● выбирать
из
предложенных
вариантов
и
самостоятельно
искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
● составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения
проекта, алгоритм проведения исследования);
● определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
● описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
алгоритма решения практических задач;
● планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
4

способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
● различать результаты и способы действий при достижении результатов;
● определять совместно с педагогом критерии достижения планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
● систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
● отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
● оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения
или отсутствия планируемого результата;
● находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных
действий в изменяющейся ситуации;
● работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на
основе
анализа
изменений
ситуации
для
получения
запланированных
характеристик/показателей результата;
● устанавливать связь между полученными характеристиками результата и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик результата;
● соотносить свои действия с целью обучения.
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
● определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
● анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария
для выполнения учебной задачи;
● свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств;
● оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
● обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
● фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
● анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
● соотносить
реальные
и
планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы о причинах ее успешности/эффективности
или неуспешности/неэффективности, находить способы выхода из критической ситуации;
● принимать решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия
принятого решения;
● определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
● демонстрировать
приемы
регуляции
собственных
психофизиологических/эмоциональных состояний.
Познавательные УУД
6.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся
5

сможет:
● подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки
и свойства;
● выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
● выделять общий признак или отличие двух или нескольких предметов или
явлений и объяснять их сходство или отличия;
● объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
● различать/выделять явление из общего ряда других явлений;
● выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий,
выявлять причины возникновения наблюдаемых явлений или событий;
● строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям;
● строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при
этом их общие признаки и различия;
● излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
● самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
● объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности;
● выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
● делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными
данными.
7.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
● обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
● определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
● создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
● строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
● создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
● переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в текстовое и
наоборот;
● строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
● строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
● анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) с точки зрения решения проблемной
ситуации, достижения поставленной цели и/или на основе заданных критериев оценки
продукта/результата.
8.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
● находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
● ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
6

структурировать текст;
● устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
● резюмировать главную идею текста;
● преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к
содержанию текста, целевую установку речи), интерпретировать текст (художественный и
нехудожественный — учебный, научно-популярный, информационный);
● критически оценивать содержание и форму текста.
9.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:
● определять свое отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;
● анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
● проводить причинный и вероятностный анализ различных экологических
ситуаций;
● прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на
другой фактор;
● распространять экологические знания и участвовать в практических
мероприятиях по защите окружающей среды.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей, справочников, открытых источников информации и электронных поисковых
систем. Обучающийся сможет:
● определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные
поисковые запросы;
● осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами
знаний, справочниками;
● формировать множественную выборку из различных источников информации
для объективизации результатов поиска;
● соотносить полученные результаты поиска с задачами и целями своей
деятельности.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную
деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся
сможет:
● определять возможные роли в совместной деятельности;
● играть определенную роль в совместной деятельности;
● принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его
речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы);
● определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
● строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
● корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;
● критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность
своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его;
● предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
● выделять общую точку зрения в дискуссии;
● договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
7

● организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
● устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
● определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и
использовать речевые средства;
● представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
● соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
● высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера
в рамках диалога;
● принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
● создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых
речевых средств;
● использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков
своего выступления;
● использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с
коммуникативной задачей;
● оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:
● целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
● использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в
соответствии с условиями коммуникации;
● оперировать данными при решении задачи;
● выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные
технологии для решения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания писем,
сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.;
● использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
● создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания
биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам,
явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить
наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические
объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и
интерпретировать их результаты.
Выпускник
овладеет
системой
биологических
знаний
–
понятиями,
закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и
познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.
Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной
организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного
8

организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами.
Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по
биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов
Интернета при выполнении учебных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ
здорового образа жизни в быту;
 выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
 ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать
информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах
массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную
информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических
явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Живые организмы
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов
растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
 аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов
растений, животных, грибов и бактерий;
 аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных,
грибов и бактерий;
 осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных,
бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной
систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных
организмов в жизни человека;
 объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп
растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
 выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к
среде обитания;
 различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы),
процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток
и тканей, органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их
результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:

9

 находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научнопопулярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов
различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять
работу на защиту и защищать ее.
 использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями
растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними
животными;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой
природы);
 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях,
животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и
бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Человек и его здоровье
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и
тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных
для организма человека;
 аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и
окружающей среды, родства человека с животными;
 аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
 аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер
профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки,
зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления
биологических объектов и других материальных артефактов;
 выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у
человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять
отличительные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов),
процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать
выводы и умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток
и тканей, органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и
объяснять их результаты;
10

 знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни,
рациональной организации труда и отдыха;
 анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
 описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании
первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего, кровотечениях;
 находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научнопопулярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
собственному здоровью и здоровью других людей;
 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах
информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния
факторов риска на здоровье человека.
 создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека
и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать
совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы.
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы,
биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
 аргументировать,
приводить
доказательства
необходимости
защиты
окружающей среды;
 аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды;
 осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения
их принадлежности к определенной систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического
разнообразия для сохранения биосферы;
 объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе
сопоставления особенностей их строения и функционирования;
 объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения
приспособленности, процесс видообразования;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения
на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями
органов и систем органов;

11

 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их
результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать
и оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах
информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов,
рефератов;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального
природопользования, и пути решения этих проблем;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния
факторов риска на здоровье человека;
 находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной
литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет
ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание
высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоциональноценностное отношение к объектам живой природы);
 создавать собственные письменные и устные сообщения о современных
проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии,
генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать
совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы.
Содержание курса биологии
7 КЛАСС
Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система
растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные
таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство,
род, вид). История развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль
систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зелёные водоросли. Строение и жизнедеятельность зелёных водорослей.
Размножение зелёных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их
строение и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов.
Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к
жизни на сильно увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере
зелёного мха кукушкин лён. Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании.
12

Использование торфа и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности
человека.
Плауновидные
(Плауны).
Хвощевидные
(Хвощи),
Папоротниковидные
(Папоротники). Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообразных
растений по сравнению с мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов,
хвощей и папоротников. Размножение папоротникообразных. Цикл развития
папоротника. Роль древних папоротникообразных в образовании каменного угля.
Значение папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные
растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение
хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни
человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной
группы растений, их господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений:
класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития
покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три семейства
растений по выбору учителя с учётом местных условий, при этом возможно изучать
семейства, не вошедшие в перечень, если они являются наиболее распространёнными в
данном регионе). Характерные признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные,
или Капустные, Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые,
Сложноцветные, или Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или
Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств.
Культурные представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и
хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры и
улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений
(на примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные),
Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные
(Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием
определителей растений или определительных карточек.
Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре
растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь
растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или
краеведческий музей).
Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой
природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой
13

природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность
растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.
Растительные
сообщества.
Видовой
состав
растительных
сообществ,
преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных сообществах.
Сезонные изменения в жизни растительного сообщества. Смена растительных сообществ.
Растительность (растительный покров) природных зон Земли. Флора.
Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения
культурных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий:
овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры.
Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные
растения, комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов растений: особо
охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения
растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных
с грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека.
Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в
природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня,
спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми
паразитическими грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и
размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная
клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий.
Значение бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры
профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в
сельском хозяйстве, промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл)
плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных
грибов на муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
Человек и его здоровье (68 ч)
Введение в науки о человеке
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма
человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм
человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение,
эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и
животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение
современного человека. Расы.
Общие свойства организма человека
14

Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение,
химический состав, жизненные свойства клетки. Ткани, органы и системы органов
организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема.
Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).
Нейрогуморальная регуляция функций организма
Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции
функций.
Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная.
Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы.
Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга.
Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия.
Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции
физиологических функций организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз,
щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и
половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.
Опора и движение
Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость: химический состав,
строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета человека,
связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей
среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических
упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия.
Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Кровь и кровообращение
Функции крови илимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз.
Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы
крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови. Иммунитет. Факторы,
влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области
иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и
лимфатическая системы: строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по
сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение
лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечнососудистых заболеваний. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при
кровотечениях.
Дыхание
Дыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные объемы.
Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Вред табакокурения.
Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер
профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке
дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.
Пищеварение
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции.
Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и
уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный
сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в
пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом
кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания,
предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.
Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии.
Обмен органических и неорганических веществ. Витамины. Проявление гиповитаминозов
15

и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые
рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ.
Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции.
Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их
профилактика.
Выделение
Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс образования и
выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и меры
их предупреждения.
Размножение и развитие
Половая система: строение и функции. Оплодотворение и внутриутробное
развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование признаков у
человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических
знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции,
передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.
Сенсорные системы (анализаторы)
Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и
функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы:
палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и
функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания,
обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов
на органы чувств.
Высшая нервная деятельность
Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова,
А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение.
Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и
бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики
человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к
накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Психология и
поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных,
творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии
психики и поведения человека.
Здоровье человека и его охрана
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и
системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы,
нарушающие
здоровье
(гиподинамия,
курение,
употребление
алкоголя,
несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и
здоровью окружающих.
Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника
веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая
характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха.
Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека
от состояния окружающей среды.
Общие биологические закономерности (68 ч)
Биология как наука
Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание,
эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной
16

жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно-научной
картины мира. Основные признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые
природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.
Клетка
Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства,
единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая
мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток. Обмен веществ и
превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и
функционировании клеток – одна из причин заболевания организма. Деление клетки –
основа размножения, роста и развития организмов.
Организм
Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Особенности химического состава
организмов:
неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и
превращения энергии – признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт
веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и
опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и
половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и
изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Приспособленность организмов к условиям среды.
Вид
Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого.
Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции.
Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в
природе. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к
среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение
основных систематических групп растений и животных. Применение знаний о
наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород
животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.
Экосистемы
Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная
организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура
экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных видов в
экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как
искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в
биогеоценозах. Биосфера – глобальная экосистема. В. И. Вернадский – основоположник
учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в
биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы
для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости
биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и
жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Примерный список лабораторных и практических работ по разделу «Живые
организмы»:
1.
Изучение строения позвоночного животного;
2.
Изучение строения и передвижения одноклеточных животных;
3.
Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его
передвижением и реакциями на раздражения;
4.
Изучение строения раковин моллюсков;
5.
Изучение внешнего строения насекомого;
6.
Изучение типов развития насекомых;
7.
Изучение внешнего строения и передвижения рыб;
17

8.
Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц;
9.
Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих.
Примерный список экскурсий по разделу «Живые организмы»:
1.
Многообразие животных;
2.
Осенние (зимние, весенние) явления в жизни животных;
3.
Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края;
4.
Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в
природу, зоопарк или музей).
Примерный список лабораторных и практических работ по разделу «Человек
и его здоровье»:
1.
Выявление особенностей строения клеток разных тканей;
2.
Изучение строения головного мозга;
3.
Выявление особенностей строения позвонков;
4.
Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия;
5.
Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки;
6.
Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления;
7.
Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения.
8.
Изучение строения и работы органа зрения.
Примерный список лабораторных и практических работ по разделу
«Общебиологические закономерности»:
1.
Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых
микропрепаратах;
2.
Выявление изменчивости организмов;
3.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных
примерах).
Примерный
список
экскурсий
по
разделу
«Общебиологические
закономерности»:
1.
Изучение и описание экосистемы своей местности.
2.
Многообразие живых организмов (на примере парка или природного
участка).
3.
Естественный отбор - движущая сила эволюции.

18

Тематическое планирование
7 класс
Тема
1.
Общие
сведения о
мире
животных

Тема
2.
Строение
тела
животных

5ч

2ч

Зоология — наука
о животных.
Животные и
окружающая
среда.
Классификация
животных
и
основные
систематические
группы. Влияние
человека
на
животных.
Краткая история
развития
зоологии.
Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
«Общие сведения
о
мире
животных».
Экскурсия
«Жизнь
природного
сообщества
осенью».

1

Клетка
Ткани, органы и
системы органов.
Обобщение
и

1
1

1

1

1

1

Выявлять признаки сходства и различий животных и растений. 1, 2, 4, 7, 8
Приводить примеры различных представителей царства
Животные. Анализировать и оценивать роль животных в
экосистемах, в жизни человека.
Приводить примеры распространения животных в различных
средах жизни. Сравнивать и характеризовать внешние
признаки животных различных сред обитания по рисункам.
Различать понятия «среда жизни», «среда обитания», «место
обитания». Описывать влияние экологических факторов на
животных. Доказывать наличие взаимосвязей между
животными в природе. Определять роль вида в биоценозе.
Называть основные принципы классификации организмов.
Характеризовать критерии основной единицы классификации.
Устанавливать систематическое положение (соподчинение)
различных
таксонов
на
конкретных
примерах.
Характеризовать влияние человека на животных. Оценивать
результаты влияния человека с этической точки зрения.
Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов
животных и их взаимоотношений в природе.
Характеризовать пути развития зоологии. Определять роль
отечественных ученых в развитии зоологии. Анализировать
достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в области биологической
науки. Описывать характерные признаки животных и
особенности их поведения. Использовать различные
информационные ресурсы для подготовки сообщений: о
животных и окружающей среде; о сокращении численности
отдельных видов животных
Сравнивать и делать выводы о причинах сходства и различия 4, 7
животной и растительной клеток. Называть клеточные
структуры животной клетки. Устанавливать взаимосвязь
строения животной клетки с типом питания.

систематизация
знаний по теме
«Строение
тела
животных»

Тема
3.
Подцарство
Простейшие,
или
Одноклеточ
ные

4ч

Тип Амёбовые
Тип Эвгленовые
Тип Инфузории.
Лабораторная
работа
№1.
Строение
и
передвижение
инфузориитуфельки.
Значение
простейших.
Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
«Подцарство
Простейшие, или
Одноклеточные».

1
1
1

1

Называть типы тканей животных. Устанавливать взаимосвязь
строения тканей с их функциями. Характеризовать органы и
системы органов животных. Приводить примеры взаимосвязи
систем органов в организме. Высказывать предположения о
последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем
органов для организма. Описывать взаимосвязь образа жизни
животного и типа симметрии тела
Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или
Одноклеточные,
типа
Саркодовые
и
жгутиконосцы.
Распознавать
представителей
класса
Саркодовые
на
микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Устанавливать
взаимосвязь строения и функций организма на примере амебыпротея. Обосновывать роль простейших в экосистемах
Характеризовать
среду
обитания
жгутиконосцев.
Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий
среды. Делать вывод о промежуточном положении эвглены
зеленой.
Приводить
доказательства
более
сложной
организации колониальных форм жгутиковых. Раскрывать
роль жгутиконосцев в экосистемах.
Выявлять характерные признаки типа Инфузории. Приводить
примеры и характеризовать черты усложнения организации
инфузорий по сравнению с саркожгутиконосцами.
Объяснять
происхождение
простейших.
Распознавать
представителей простейших-паразитов на микропрепаратах,
рисунках,
фотографиях.
Приводить
доказательства
необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в
целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.
Выявлять характерные особенности животных по сравнению с
растениями.
Устанавливать
взаимосвязь
строения
и
жизнедеятельности организмов и условий среды. Формулировать вывод о роли простейших в природе.
Наблюдать простейших под микроскопом. Фиксировать
результаты наблюдений. Соблюдать правила поведения в

3,4,6

Тема
4.
Подцарство
Многоклето
чные

Тема
5.
Типы
Плоские
черви,
Круглые
черви,
Кольчатые
черви

2ч

6ч

Строение
и
жизнедеятельност
ь
кишечнополостны
х
Разнообразие
кишечнополостны
х. Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Подцарство
Многоклеточные»

1

Тип
Плоские
черви.
Общая
характеристика.
Разнообразие
плоских червей:
сосальщики
и
цепни.
Тип
Круглые
черви.
Класс
Нематоды.
Тип
Кольчатые
черви.
Класс
Многощетинковы
е черви.
Тип
Кольчатые
черви.
Класс
Малощетинковые

1

1

1

1

1

1

кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Описывать основные признаки подцарства Многоклеточные. 3,4
Называть представителей типа кишечнополостных и выделять
общие черты их строения. Объяснять на примере наличие
лучевой симметрии у кишечнополостных животных.
Характеризовать признаки более сложной организации в
сравнении с простейшими.
Определять представителей типа на рисунках, фотографиях,
живых объектах. Характеризовать отличительные признаки
классов кишечнополостных, используя рисунки учебника.
Выявлять черты сходства и различий жизненных циклов
гидроидных и сцифоидных медуз. Устанавливать взаимосвязь
строения,
образа
жизни
и
функций
организма
кишечнополостных. Называть признаки, свидетельствующие о
древнем происхождении кишечнополостных. Раскрывать роль
кишечнополостных в экосистемах
Описывать основные признаки типа Плоские черви. Называть 3, 4, 6
основных
представителей
класса
Ресничные
черви.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем
органов ресничных червей. Приводить доказательства более
сложной организации плоских червей по сравнению с
кишечнополостными.
Называть характерные черты строения сосальщиков и
ленточных
червей,
используя
рисунки
учебника.
Устанавливать взаимосвязь строения червей-паразитов и среды
их обитания. Распознавать представителей классов плоских
червей на рисунках, фотографиях. Соблюдать санитарногигиенические требования в повседневной жизни в целях
предупреждения заражения паразитическими червями.
Описывать характерные черты строения круглых червей.
Распознавать представителей класса на рисунках и
фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения и функций
организма и образа его жизни. Находить признаки отличия

черви.
Лабораторная
работа
№
2.
Внешнее строение
дождевого червя,
его передвижение,
раздражимость.
Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
Типы
Плоские
черви,
Круглые
черви, Кольчатые
черви

Тема 6. Тип
Моллюски

4ч

Общая
характеристика
Моллюсков.
Класс
Брюхоногие
моллюски.
Класс
Двустворчатые
моллюски.
Лабораторная
№
3.
работа
Внешнее строение
раковин
пресноводных и
морских
моллюсков

1

1

1

1

первичной полости от кишечной. Соблюдать правила личной
гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями.
Называть черты более высокой организации кольчатых червей
по сравнению с круглыми
червями. Распознавать
представителей
класса
на
рисунках,
фотографиях.
Характеризовать черты усложнения строения систем
внутренних органов. Формулировать вывод об уровне
строения органов чувств.
Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с его
обитанием в почве. Обосновывать роль малощетинковых
червей в почвообразовании.
Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать
правила работы в кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в
почвообразовании
Характеризовать особенности строения представителей
различных классов моллюсков. Называть основные черты
сходства и различия внутреннего строения моллюсков и
кольчатых
червей.
Устанавливать
взаимосвязь
малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации.
Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей
класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями
внутренних органов. Характеризовать способы питания
брюхоногих
моллюсков.
Различать
и
определять
двустворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях,
натуральных объектах. Объяснять взаимосвязь образа жизни и
особенностей строения двустворчатых моллюсков. Характеризовать черты приспособленности моллюсков к среде
обитания. Формулировать вывод о роли двустворчатых
моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека.

3, 4, 6, 7

Тема 7. Тип
Членистоног
ие

7ч

Класс
Головоногие
моллюски.
Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
«Тип Моллюски».

1

Тип
Членистоногие.
Класс
Ракообразные.
Класс
Паукообразные.
Класс Насекомые.
Лабораторная
работа
№
4.
Внешнее строение
насекомого
Типы
развития
насекомых.
Общественные
насекомые
–
пчёлы и муравьи.
Полезные
насекомые.
Охрана
насекомых.

1

1
1

1
1

Устанавливать сходство и различия в строении раковин
моллюсков. Выделять
характерные признаки
класса
головоногих моллюсков. Определять и классифицировать
представителей различных классов моллюсков, используя
рисунки, фотографии, натуральные объекты. Аргументировать
наличие более сложной организации у головоногих
моллюсков.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации проекта, реферата: о роли брюхоногих
моллюсков в экосистемах; о роли моллюсков в природе и в
жизни человека
Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие.
Определять и классифицировать представителей класса
Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным
объектам. Устанавливать взаимосвязь строения и среды
обитания речного рака.
Выявлять характерные признаки класса Паукообразные.
Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях,
в
коллекциях.
Устанавливать
взаимосвязь
строения
паукообразных и их образа жизни (хищничество, паразитизм).
Аргументировать необходимость соблюдения мер защиты от
заражения клещевым энцефалитом.
Выявлять характерные признаки класса Насекомые.
Определять и классифицировать представителей класса по
рисункам,
фотографиям,
коллекциям.
Устанавливать
взаимосвязь
внутреннего
строения
и
процессов
жизнедеятельности насекомых.
Характеризовать типы развития насекомых. Объяснять
принципы
классификации
насекомых.
Устанавливать
систематическую принадлежность насекомых. Выявлять
различия в развитии насекомых с полным и неполным

3, 4, 6, 7

Насекомые
–
вредители
культурных
растений
и
переносчики
заболеваний
человека.
Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
«Тип
Членистоногие».
Обобщение
и
систематизация
знаний
по
материалам тем
1—7

Тема
8.
Общая
характерист
ика
типа
Хордовые.
Бесчерепные
. Надкласс
Рыбы

6ч

Бесчерепные.
Общие признаки
хордовых
животных. Класс
Ланцентники
Позвоночные, или
Черепные.
Внешнее строение
рыб.
Лабораторная
работа
№
5.

1

1

1

1

превращением.
Называть состав семьи общественных насекомых на примере
пчел, муравьев. Характеризовать функции членов семьи,
способы координации их действий. Объяснять роль полезных
насекомых
и
особенности
их
жизнедеятельности.
Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих
видов насекомых.
Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным
культурам. Характеризовать последствия воздействия вредных
для человека насекомых на организм человека и животных.
Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями и
переносчиками заболеваний. Устанавливать взаимосвязи среды
обитания, строения и особенностей жизнедеятельности
насекомых.
Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при
выполнении лабораторной работы. Наблюдать, фиксировать
результаты наблюдений, делать выводы. Систематизировать
информацию и обобщать ее в виде схем, таблиц. Соблюдать
правила работы в кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием. Использовать информационные ресурсы для
подготовки сообщения, презентации учебных проектов: о
разнообразии ракообразных; о разнообразии насекомых
Выделять основные признаки хордовых. Характеризовать
принципы разделения типа Хордовые на подтипы. Объяснять
особенности внутреннего строения хордовых на примере
ланцетника. Обосновывать значение ланцетников для изучения
эволюции хордовых. Аргументировать выводы об усложнении
организации хордовых по сравнению с беспозвоночными.
Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи
со средой обитания. Выявлять черты приспособленности
внутреннего строения рыб к обитанию в воде.
Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета
рыб и их функций. Выявлять характерные черты строения

3, 4, 6, 7, 8

Внешнее строение
и
особенности
передвижения
рыбы
Внутреннее
строение рыб.
Особенности
размножения рыб.

Тема
9.
Класс
Земноводны
е,
или
Амфибии

4ч

1
1

Основные
систематические
группы рыб.
Промысловые
рыбы.
Их
использование и
охрана.
Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
«Тип Хордовые.
Бесчерепные.
Надкласс Рыбы».

1

Среда обитания и
строение
тела
земноводных.
Строение
и
функции

1

1

1

систем внутренних органов. Сравнивать особенности строения
и функций внутренних органов рыб и ланцетника.
Характеризовать черты усложнения организации рыб.
Характеризовать особенности размножения рыб в связи с
обитанием в водной среде. Описывать различное поведение
рыб при появлении потомства и черты приспособленности к
его сохранению.
Объяснить принципы классификации рыб. Устанавливать
систематическую
принадлежность
рыб.
Распознавать
представителей
классов
на
рисунках,
фотографиях,
натуральных объектах. Выявлять признаки организации
хрящевых и костных рыб. Обосновывать место кистеперых рыб
в эволюции позвоночных.
Различать основные группы промысловых рыб на рисунках,
фотографиях,
натуральных
объектах.
Характеризовать
осетровых рыб как важный объект промысла. Называть
наиболее распространенные виды рыб и объяснять их значение
в жизни человека. Проектировать меры по охране ценных
групп рыб. Называть отличительные признаки бесчерепных
животных. Характеризовать черты приспособленности рыб к
жизни в водной среде. Обосновывать роль рыб в экосистемах.
Объяснять причины разнообразия рыб, усложнения их
организации с точки зрения эволюции животного мира. Оценивать роль миграций в жизни рыб.
Наблюдать и описывать внешнее, внутреннее строение и
особенности передвижения рыб в ходе выполнения
лабораторной работы. Соблюдать правила поведения в
кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Описывать характерные черты внешнего строения
земноводных, связанные с условиями среды обитания.
Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа
жизни амфибий. Выявлять прогрессивные черты строения
скелета головы и туловища, опорнодвигательной системы в

3, 4, 7

внутренних
органов
земноводных

Тема
10.
Класс
Пресмыкаю
щиеся, или
Рептилии

4ч

Размножение
и
происхождение
земноводных.
Разнообразие
и
значение
земноводных.
Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
«Класс
Земноводные, или
Амфибии».

1

Внешнее строение
и
скелет
пресмыкающихся.
Внутреннее
строение
и
жизнедеятельност
ь
пресмыкающихся.
Разнообразие
пресмыкающихся.
Значение
и
происхождение
пресмыкающихся.

1

1

1

1
1

целом по сравнению с рыбами. Характеризовать признаки
приспособленности к жизни на суше и в воде. Устанавливать
взаимосвязь строения органов и систем органов с их
функциями и средой обитания. Сравнивать, обобщать
информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб.
Определять черты более высокой организации земноводных по
сравнению с рыбами.
Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный
цикл земноводных. Сравнивать, находить черты сходства
размножения земноводных и рыб. Наблюдать и описывать
развитие амфибий. Обосновывать выводы о происхождении
земноводных.
Определять и классифицировать земноводных по рисункам,
фотографиям, натуральным объектам. Характеризовать роль
земноводных в природных биоценозах и в жизни человека.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций земноводных
со средой обитания. Обобщать материал о сходстве и
различиях рыб и земноводных в форме таблицы или схемы.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране
Описывать характерные признаки внешнего строения рептилий
в связи со средой обитания. Находить черты отличия скелета
пресмыкающихся от скелета земноводных. Устанавливать
взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий.
Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в
связи с жизнью на суше. Устанавливать взаимосвязь строения
внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и
среды обитания. Выявлять черты более высокой организации
пресмыкающихся
по
сравнению
с
земноводными.
Характеризовать процессы размножения и развития детенышей
у пресмыкающихся.
Определять и классифицировать пресмыкающихся по
рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Находить

3, 4, 6

Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
«Класс
Пресмыкающиеся
, или Рептилии».

Тема
Класс
Птицы

11.

9ч

Внешнее строение
птиц.
Лабораторная
работа
№
6.
Внешнее строение
птицы. Строение
перьев
Опорнодвигательная
система
птиц.
Лабораторная
работа
№
7.
Строение скелета
птицы
Внутреннее
строение птиц.
Размножение
и
развитие птиц.

1

1

1
1

отличительные признаки представителей разных групп
рептилий. Характеризовать черты более высокой организации
представителей отряда крокодилов. Соблюдать меры
предосторожности в природе в целях предупреждения укусов
ядовитых змей.
Характеризовать роль рептилий в биоценозах, их значение в
жизни человека. Обосновывать необходимость охраны редких
и исчезающих видов рептилий. Аргументировать вывод об
отличии происхождения пресмыкающихся от земноводных.
Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности
рептилий со средой обитания. Использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации проектов: о разнообразии
и значении пресмыкающихся, об их происхождении и месте в
эволюционном процессе; о годовом жизненном цикле
рептилий, заботе о потомстве
Характеризовать особенности внешнего строения птиц в
связи с их приспособленностью к полету. Объяснять
строение и функции перьевого покрова тела птиц.
Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и
рептилий.
Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения
скелета в связи с приспособленностью к полету.
Характеризовать строение и функции мышечной системы
птиц.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем
внутренних органов птиц. Характеризовать причины более
интенсивного обмена веществ у птиц. Выявлять черты более
сложной
организации
птиц
по
сравнению
с
пресмыкающимися. Доказывать на примерах более высокий
уровень развития нервной системы, органов чувств птиц по
сравнению с рептилиями.
Характеризовать
особенности
строения
органов
размножения и причины их возникновения. Объяснять

3, 4, 6, 7, 8

Годовой
жизненный цикл
и
сезонные
явления в жизни
птиц.
Разнообразие
птиц.

1

Значение и охрана
птиц.
Происхождение
птиц.
Экскурсия №2.
Птицы
леса
(парка)
Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
«Класс Птицы».

1

1

1

1

строение яйца и назначение его частей. Описывать этапы
формирования яйца и развития в нем зародыша.
Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках,
фотографиях, натуральных объектах.
Характеризовать черты приспособленности птиц к сезонным
изменениям. Описывать поведение птиц в период
размножения, приводить примеры из личных наблюдений.
Объяснять роль гнездостро- ения в жизни птиц.
Устанавливать причины кочевок и миграций птиц, их
разновидности.
Объяснять принципы классификации птиц. Устанавливать
систематическую принадлежность птиц, используя рисунки
параграфа. Называть признаки выделения экологических
групп птиц. Приводить примеры классификации птиц по типу
питания, местам обитания. Характеризовать роль птиц в
природных сообществах. Называть основные породы
домашних птиц и цели их выведения. Аргументировать вывод
о происхождении птиц от древних рептилий.
Характеризовать строение представителей классов в связи со
средой их обитания. Устанавливать взаимосвязь строения и
функций систем органов животных различных классов.
Определять систематическую принадлежность представителей
классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Доказывать и объяснять усложнение организации животных в
ходе эволюции.
Изучать и описывать особенности внешнего строения и
строение скелета птиц в ходе выполнения лабораторной
работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием. Наблюдать и описывать
поведение птиц в природе. Обобщать и фиксировать
результаты экскурсии. Участвовать в обсуждении результатов
наблюдений. Соблюдать правила поведения в природе.
Использовать информационные ресурсы для подготовки

Тема
12.
Класс
Млекопитаю
щие,
или
Звери

10 ч

Внешнее строение
и
опорнодвигательная
система
млекопитающих
Лабораторная
работа
№
8.
Строение скелета
млекопитающих
Внутреннее
строение
млекопитающих.
Размножение
и
развитие,
происхождение и
разнообразие
млекопитающих
Высшие,
или
плацентарные,
звери:
насекомоядные и
рукокрылые,
грызуны
и
зайцеобразные,
хищные.
Высшие,
или
плацентарные,
звери: ластоногие
и китообразные,
парнокопытные и

1

1

1

1

1

1

презентации сообщения, проекта: о мигрирующих и оседлых
птицах; о разнообразии экологических групп птиц; о причинах
сокращения численности промысловых птиц
Выделять характерные признаки представителей класса
Млекопитающие. Обосновывать выводы о более высокой
организации млекопитающих по сравнению с представителями
других классов. Сравнивать и обобщать особенности строения
и функций покровов млекопитающих и рептилий.
Характеризовать функции и роль желез млекопитающих.
Описывать характерные особенности строения и функций
опорно-двигательной системы, используя примеры животных
разных сред обитания. Характеризовать особенности строения
систем внутренних органов млекопитающих по сравнению с
рептилиями. Аргументировать выводы о прогрессивном
развитии млекопитающих. Характеризовать особенности
размножения млекопитающих по сравнению с прочими
хордовыми. Устанавливать взаимосвязь этапов их годового
жизненного цикла и сезонных изменений. Объяснять причины
наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у
млекопитающих. Прогнозировать зависимость численности
млекопитающих от экологических и антропогенных факторов
на конкретных примерах.
Объяснять и доказывать на примерах происхождение
млекопитающих от рептилий. Различать современных
млекопитающих на рисунках, фотографиях. Осваивать
приемы работы с определителем животных. Устанавливать
систематическую принадлежность млекопитающих.
Объяснять принципы классификации млекопитающих.
Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности
представителей разных отрядов, находить сходство и
различия. Определять представителей различных сред жизни
на рисунках, фотографиях. Устанавливать различия между
отрядами ластоногих и китообразных, парнокопытных и

3, 4, 6, 7, 8

непарнокопытные
, хоботные.
Высшие,
или
плацентарные,
звери, приматы
Экологические
группы
млекопитающих
Экскурсия
№3.Разнообразие
млекопитающих
(животноводческа
я ферма, зоопарк,
краеведческий
музей)
Значение
млекопитающих
для
человека.
Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
«Класс
Млекопитающие,
или Звери». Зачёт
№7.

1

1

1

1

непарнокопытных. Объяснять взаимосвязь строения и
жизнедеятельности
животных
со
средой
обитания.
Определять
представителей
отрядов
на
рисунках,
фотографиях,
натуральных
объектах.
Сравнивать
представителей разных отрядов и находить их сходство и
различия.
Характеризовать общие черты строения приматов. Находить
черты сходства строения человекообразных обезьян и
человека.
Различать
на
рисунках,
фотографиях
человекообразных обезьян. Называть экологические группы
животных. Характеризовать признаки животных одной
экологической группы на примерах.
Называть характерные особенности строения и образа жизни
предков домашних животных. Обосновывать необходимость
применения мер по охране диких животных. Характеризовать
основные направления животноводства.
Характеризовать особенности строения представителей класса
Млекопитающие, или Звери. Устанавливать взаимосвязь
строения и функций систем органов млекопитающих.
Определять систематическую принадлежность представителей
разных классов млекопитающих. Обосновывать выводы о
происхождении млекопитающих.
Проводить наблюдения и фиксировать их результаты в ходе
выполнения
лабораторной
работы.
Систематизировать
информацию и обобщать ее в виде схем и таблиц. Соблюдать
правила работы в кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием. Наблюдать, фиксировать и обобщать
результаты экскурсии. Соблюдать правила поведения в
зоопарке, музее.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации проектов: о разнообразии млекопитающих, об
исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране; о
роли животных разных отрядов в экосистемах, об

Тема
13.
Развитие
животного
мира
на
Земле

5ч

Доказательства
эволюции
животного мира.
Учение
Ч.
Дарвина.
Развитие
животного мира
на Земле.
Современный
животный мир.
Итоговый
контроль знаний
по
курсу
биологии
7
класса.
Экскурсия
№4.Жизнь
природного
сообщества
весной

1

1

1
1

1

особенностях строения и поведения хоботных; об эволюции
хордовых животных; об охране диких животных, об этике
отношения к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведении новых пород
Приводить примеры разнообразия животных в природе.
Объяснять
принципы
классификации
животных.
Характеризовать стадии зародышевого развития животных.
Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие черт
усложнения их организации. Устанавливать взаимосвязь
строения животных и этапов развития жизни на Земле.
Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, его роль
в объяснении эволюции организмов
Характеризовать основные этапы эволюции животных.
Описывать процесс усложнения многоклеточных, используя
примеры. Обобщать информацию и делать выводы о
прогрессивном развитии хордовых. Характеризовать основные
уровни организации жизни на Земле. Устанавливать
взаимосвязь живых организмов в экосистемах. Использовать
составленную в течение года обобщающую таблицу для
характеристики основных этапов эволюции животных
Называть и раскрывать характерные признаки уровней
организации жизни на Земле. Характеризовать деятельность
живых организмов как преобразователей неживой природы.
Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в
природе. Давать определение понятий «экосистема»,
«биогеоценоз», «биосфера». Обосновывать роль круговорота
веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом
развитии биосферы. Устанавливать взаимосвязь функций
косного и биокосного вещества, характеризовать их роль в
экосистеме. Прогнозировать последствия: разрушения
озонового слоя для биосферы, исчезновения дождевых червей
и других живых организмов для почвообразования.
Применять основные виды учебной деятельности при

1 – 4, 7-8

формулировке ответов к итоговым заданиям
Описывать
природные
явления.
Наблюдать
за
взаимоотношениями живых организмов в природном
сообществе, делать выводы. Соблюдать правила поведения в
природе
8 класс
Тема
1.
Общий
обзор
организма
человека

5ч

Науки,
изучающие
организм
человека. Место
человека в живой
природе
Строение,
химический
состав
и
жизнедеятельнос
ть
клетки.
Лабораторная
№
1.
работа
Действие
каталазы
на
пероксид
водорода
Ткани
организма
человека.
Лабораторная
работа № 2.
Клетки
и
ткани
под
микроскопом
Общая
характеристика

1

1

1

1

Давать определения понятий «биосоциальная природа 1, 4, 5, 6
человека», «анатомия», «физиология», «гигиена». Объяснять
роль анатомии и физиологии в развитии научной картины
мира. Описывать современные методы исследования
организма человека. Объяснять значение работы медицинских
и санитарно-эпидемиологических служб в сохранении
здоровья населения. Называть части тела человека. Сравнивать
человека с другими млекопитающими по морфологическим
признакам. Называть черты морфологического сходства и
отличия человека от других представителей отряда Приматы и
семейства Человекообразные обезьяны.
Называть основные части клетки. Описывать функции
органоидов. Объяснять понятие «фермент». Различать процесс
роста и процесс развития. Описывать процесс деления клетки.
Давать определения понятий «ткань», «синапс», «нейроглия».
Называть типы и виды тканей позвоночных животных.
Различать разные виды и типы тканей. Описывать
особенности тканей разных типов. Раскрывать значение
понятий «орган», «система органов», «гормон», «рефлекс».
Описывать роль разных систем органов в организме.
Объяснять строение рефлекторной дуги. Объяснять различие
между нервной и гуморальной регуляцией внутренних
органов. Классифицировать внутренние органы на две группы
в зависимости от выполнения ими исполнительной или
регуляторной функции. Определять место человека в живой
природе. Характеризовать процессы, происходящие в клетке.
Характеризовать идею об уровневой организации организма.

Тема
2.
Опорнодвигательна
я система

10 ч

систем
органов
организма
человека.
Регуляция работы
внутренних
органов.
Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
«Общий
обзор
организма
человека».
Строение, состав
и типы
соединения
костей
Лабораторная
№
3.
работа
Строение костной
ткани.
Лабораторная
работа № 4. Состав
костей
Скелет
головы и
туловища
Скелет
конечностей.
Первая
помощь
при повреждениях
опорнодвигательной
системы

1

1

1

1

1
1

Соблюдать правила обращения с микроскопом. Сравнивать
иллюстрации в учебнике с натуральными объектами.
Выполнять наблюдение с помощью микроскопа, описывать
результаты. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать
происходящие явления, фиксировать результаты наблюдения,
делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным оборудованием

Называть части скелета. Описывать функции скелета. 4, 5, 6
Описывать строение трубчатых костей и строение сустава.
Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной сумки,
губчатого вещества, костномозговой полости, желтого
костного мозга. Объяснять значение составных компонентов
костной ткани.
Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение
черепа. Называть отделы позвоночника и части позвонка.
Раскрывать значение частей позвонка. Объяснять связь между
строением и функциями позвоночника, грудной клетки.
Называть части свободных конечностей и поясов конечностей.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение
скелета конечностей. Раскрывать причину различий в строении
пояса нижних конечностей у мужчин и женщин. Выявлять
особенности строения скелета конечностей в ходе наблюдения
натуральных объектов. Определять понятия «растяжение»,
«вывих», «перелом». Называть признаки различных видов
травм суставов и костей. Описывать приемы первой помощи в
зависимости от вида травмы. Анализировать и обобщать
информацию о травмах опорно-двигательной системы и
приемах оказания первой помощи в ходе разработки и осу-

Строение,
основные типы и
группы мышц.
Работа мышц
Нарушение
осанки
и
плоскостопие.
Практическая
работа
№
1.
Проверка
правильности
осанки.
Выявление
плоскостопия.
Развитие опорнодвигательной
системы
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Опорнодвигательная
система».

1

1
1

1

1

ществления годового проекта «Курсы первой помощи для
школьников».
Раскрывать связь функции и строения на примере различий
между гладкими и скелетными мышцами, мимическими и
жевательными мышцами. Описывать с помощью иллюстраций
в учебнике строение скелетной мышцы. Описывать условия
нормальной работы скелетных мышц. Называть основные
группы мышц. Раскрывать принцип крепления скелетных
мышц разных частей тела. Выявлять особенности
расположения мимических и жевательных мышц в ходе
наблюдения натуральных объектов.
Определять понятия
«мышцы-антагонисты»,
«мышцысинергисты». Объяснять условия оптимальной работы мышц.
Описывать два вида работы мышц. Объяснять причины
наступления утомления мышц и сравнивать динамическую и
статическую работу мышц по этому признаку. Формулировать
правила гигиены физических нагрузок. Раскрывать понятия
«осанка», «плоскостопие», «гиподинамия», «тренировочный
эффект». Объяснять значение правильной осанки для здоровья.
Описывать
меры
по
предупреждению
искривления
позвоночника. Обосновывать значение правильной формы
стопы. Формулировать правила профилактики плоскостопия.
Выполнять оценку собственной осанки и формы стопы и
делать выводы. Различать динамические и статические
физические упражнения. Раскрывать связь между мышечными
нагрузками и состоянием систем внутренних органов.
Называть правила подбора упражнений для утренней
гигиенической гимнастики. Характеризовать особенности
строения опорно-двигательной системы в связи с выполняемыми функциями.
Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты
наблюдений, делать вывод. Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Тема
3.
Кровеносная
система.
Внутренняя
среда
организма

7ч

Значение крови и
её
состав.
Лабораторная
№
5
работа
Сравнение крови
человека
с
кровью лягушки
Иммунитет.
Тканевая
совместимость.
Переливание
крови

1

Сердце.
Круги
кровообращения

1

Движение
лимфы.
Движение крови
по
сосудам.
Практическая
работа
№
2.
Определение
ЧСС,
скорости
кровотока.
Регуляция
работы органов
кровеносной
системы.
Заболевания
кровеносной
системы. Первая

1

1

1

1

1

Определять понятия «гомеостаз», «форменные элементы
крови», «плазма», «антиген», «антитело». Объяснять связь
между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови в
организме. Описывать функции крови. Называть функции
эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов. Описывать вклад
русской науки в развитие медицины. Описывать с помощью
иллюстраций в учебнике процесс свертывания крови и
фагоцитоз.
Определять понятия «иммунитет», «иммунная реакция».
Раскрывать понятия «вакцина», «сыворотка», «отторжение
(ткани, органа)», «групповая совместимость крови», «резусфактор». Называть органы иммунной системы, критерии
выделения четырех групп крови у человека. Различать виды
иммунитета. Называть правила переливания крови.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение
сердца и процесс сердечных сокращений. Сравнивать виды
кровеносных сосудов между собой. Описывать строение
кругов кровообращения. Понимать различия в использовании
термина «артериальный» применительно к виду крови и к
сосудам.
Описывать путь движения лимфы по организму. Объяснять
функции лимфатических узлов.
Определять
понятие
«пульс».
Различать
понятия
«артериальное кровяное давление», «систолическое давление»,
«диастолическое давление». Различать понятия «инфаркт» и
«инсульт», «гипертония» и «гипотония».
Определять понятие «автоматизм». Объяснять принцип
регуляции сердечных сокращений нервной системой.
Раскрывать понятие «гуморальная регуляция».
Раскрывать
понятия
«тренировочный
эффект»,
«функциональная проба», «давящая повязка», «жгут».
Объяснять важность систематических физических нагрузок для
нормального состояния сердца. Различать признаки различных

4, 5, 6, 8

помощь
при
кровотечениях.
Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
«Кровеносная
система.
Внутренняя среда
организма».

Тема
4.
Дыхательная
система

7ч

Значение
дыхательной
системы. Органы
дыхания
Строение лёгких.
Газообмен
в
лёгких и тканях.
Дыхательные
движения
Регуляция
дыхания.
Заболевания
дыхательной
системы.
Первая помощь
при повреждении

1

1

1
1
1

1

видов кровотечений. Описывать с помощью иллюстраций в
учебнике меры оказания первой помощи в зависимости от вида
кровотечения.
Выполнять опыт: брать функциональную пробу; фиксировать
результаты; проводить вычисления и делать оценку состояния
сердца по результатам опыта. Анализировать и обобщать
информацию о повреждениях органов кровеносной системы и
приемах оказания первой помощи в ходе продолжения работы
над готовым проектом «Курсы первой помощи для
школьников».
Выполнять
наблюдения
и
измерения
физических показателей человека, производить вычисления,
делать выводы по результатам исследования. Выполнять лабораторные наблюдения с помощью микроскопа, фиксировать
результаты наблюдений, делать выводы. Выполнять
лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления и
сопоставлять с их описанием в учебнике. Соблюдать правила
работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
4, 5, 8
Раскрывать понятия «легочное дыхание», «тканевое
дыхание». Называть функции органов дыхательной системы.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение
дыхательных путей. Описывать строение легких человека.
Объяснять преимущества альвеолярного строения легких по
сравнению со строением легких у представителей других
классов позвоночных животных. Раскрывать роль
гемоглобина в газообмене. Описывать функции диафрагмы.
Называть органы, участвующие в процессе дыхания.
Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха
дыхательным центром. На примерах защитных рефлексов
чихания и кашля объяснять механизм бессознательной
регуляции дыхания. Называть факторы, влияющие на
интенсивность дыхания.
Раскрывать понятие «жизненная емкость легких». Объяснять
суть опасности заболевания гриппом, туберкулезом легких,

дыхательных
органов
Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
«Дыхательная
система».

Тема
5.
Пищеварите
льная
система

7ч

Строение
пищеварительной
системы.
Зубы
Пищеварение в
ротовой полости

1

1

1
1

раком легких. Называть факторы, способствующие
заражению
туберкулезом
легких.
Называть
меры,
снижающие
вероятность
заражения
болезнями,
передаваемыми через воздух. Раскрывать способ использования флюорографии для диагностики патогенных
изменений в легких. Объяснять важность гигиены
помещений и дыхательной гимнастики для здоровья
человека.
Раскрывать понятия «клиническая смерть», «биологическая
смерть». Объяснять опасность обморока, завала землей.
Называть признаки электротравмы. Называть приемы оказания
первой помощи при поражении органов дыхания в результате
различных несчастных случаев. Описывать очередность
действий при искусственном дыхании, совмещенном с
непрямым массажем сердца. Анализировать и обобщать
информацию о повреждениях органов дыхательной системы и
приемах оказания первой помощи в ходе продолжения работы
над проектом «Курсы первой помощи для школьников».
Характеризовать особенности строения кровеносной и
дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями.
Выполнять измерения и по результатам измерений делать
оценку развитости дыхательной системы. Выполнять
лабораторный опыт на готовой (или изготовленной
самостоятельно) модели, наблюдать происходящие явления и
описывать процессы вдоха и выдоха.
Делать вывод по результатам опыта. Соблюдать правила
работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Определять понятие «пищеварение». Описывать с помощью 1, 4, 5
иллюстраций в учебнике строение пищеварительной системы.
Называть функции различных органов пищеварения. Называть
места впадения пищеварительных желез в пищеварительный
тракт.
Называть разные типы зубов и их функции. Описывать с

и желудке.
Пищеварение
кишечнике
Регуляция
пищеварения.
Гигиена питания.
Значение пищи и
её состав
Заболевания
органов
пищеварения
Обобщение
и
систематизация
знаний по темам
1–5.

1

1

1

1

помощью иллюстрации в учебнике строение зуба. Называть
ткани зуба. Описывать меры профилактики заболеваний зубов.
Раскрывать функции слюны. Описывать строение желудочной
стенки. Называть активные вещества, действующие на
пищевой комок в желудке, и их функции.
Называть функции тонкого кишечника, пищеварительных
соков, выделяемых в просвет тонкой кишки, кишечных
ворсинок. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике
строение кишечных ворсинок. Различать пищевые вещества по
особенностям всасывания их в тонком кишечнике. Раскрывать
роль печени и аппендикса в организме человека. Описывать
механизм регуляции глюкозы в крови. Называть функции
толстой кишки.
Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике понятия
«рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода.
Различать понятия «условное торможение» и «безусловное
торможение». Называть рефлексы пищеварительной системы.
Объяснять механизм гуморальной регуляции пищеварения.
Раскрывать вклад русских ученых в развитие науки и
медицины. Раскрывать понятия «правильное питание»,
«питательные вещества». Описывать правильный режим питания, значение пищи для организма человека. Называть
продукты, богатые жирами, белками, углеводами, витаминами,
водой, минеральными солями. Называть необходимые
процедуры обработки продуктов питания перед употреблением
в пищу.
Описывать признаки инфекционных заболеваний желудочнокишечного тракта, пути заражения ими и меры профилактики.
Раскрывать риск заражения глистными заболеваниями.
Описывать признаки глистных заболеваний. Называть пути
заражения глистными заболеваниями и возбудителей этих
заболеваний. Описывать признаки пищевого отравления и
приемы первой помощи. Называть меры профилактики

Тема
Обмен
веществ
энергии

6.
и

3ч

Обменные
процессы
в
организме
Нормы питания.
Практическая
работа № 3.
Определение
тренированност
и организма по
функционально
й
пробе
с
максимальной
задержкой
дыхания до и
после нагрузки
Витамины

1

1

1

пищевых отравлений. Характеризовать особенности строения
пищеварительной системы в связи с выполняемыми
функциями.
Выполнять лабораторные опыты, наблюдать происходящие
явления и делать вывод по результатам наблюдений.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Характеризовать человека как представителя позвоночных
животных, методы наук о человеке, в том числе применяемые
учащимися в ходе изучения курса биологии. Выявлять связь
строения органов и систем органов и выполняемых функций.
Обосновывать значение знаний о гигиене и способах оказания
первой помощи при травмах и повреждениях различных
органов
Раскрывать понятия «обмен веществ», «пластический обмен», 4, 5, 6, 8
«энергетический обмен». Раскрывать значение обмена веществ
в организме. Описывать суть основных стадий обмена веществ.
Определять понятия «основной обмен», «общий обмен».
Сравнивать организм взрослого и ребенка по показателям
основного обмена. Объяснять зависимость между типом
деятельности человека и нормами питания.
Определять понятия «гипервитаминоз», «гиповитаминоз»,
«авитаминоз». Объяснять с помощью таблицы в тексте
учебника необходимость нормального объема потребления
витаминов для поддержания здоровья. Называть источники
витаминов А, В, С, D и нарушения, вызванные недостатком
этих витаминов. Называть способы сохранения витаминов в
пищевых продуктах во время приготовления пищи. Собирать,
анализировать и обобщать информацию в процессе создания
презентации проекта о витаминах — важнейших веществах
пищи.
Проводить оценивание тренированности организма с помощью
функциональной пробы, фиксировать результаты и делать

Тема
7.
Мочевыдели
тельная
система

2ч

Тема
Кожа

3ч

8.

Строение
функции

и
почек

1

Заболевания
органов
мочевыделения.
Питьевой режим

1

Значение кожи и
её строение
Заболевания
кожных покровов
и
повреждения
кожи.
Гигиена
кожных покровов
Обобщение
и
систематизация
знаний по темам
«Обмен веществ и
энергии»,
«Мочевыделитель
ная система» и
«Кожа».

1
1

1

вывод, сравнивая экспериментальные данные с эталонными
Раскрывать понятия «органы мочевыделительной системы», 4, 5, 7
«первичная моча». Называть функции разных частей почки.
Объяснять
с
помощью
иллюстрации
в
учебнике
последовательность очищения крови в почках от ненужных
организму веществ. Сравнивать состав и место образования
первичной и вторичной мочи.
Определять
понятие
ПДК.
Раскрывать
механизм
обезвоживания, понятие «водное отравление». Называть
факторы, вызывающие заболевания почек. Объяснять значение
нормального водно-солевого баланса. Описывать медицинские
рекомендации по потреблению питьевой воды. Называть
показатели пригодности воды для питья. Описывать способ
подготовки воды для питья в походных условиях
Называть слои кожи. Объяснять причину образования загара. 4, 5, 8
Различать с помощью иллюстрации в учебнике компоненты
разных слоев кожи. Раскрывать связь между строением и
функциями отдельных частей кожи (эпидермиса, гиподермы,
волос, желез ит. д.).
Классифицировать причины заболеваний кожи. Называть
признаки ожога, обморожения кожи. Описывать меры,
применяемые при ожогах, обморожениях. Описывать
симптомы стригущего лишая, чесотки. Называть меры
профилактики
инфекционных
кожных
заболеваний.
Определять понятие «терморегуляция». Описывать свойства
кожи, позволяющие ей выполнять функцию органа терморегуляции. Раскрывать значение закаливания для организма.
Описывать виды закаливающих процедур. Называть признаки
теплового удара, солнечного удара. Описывать приемы первой
помощи при тепловом ударе, солнечном ударе. Анализировать
и обобщать информацию о нарушениях терморегуляции,
повреждениях кожи и приемах оказания первой помощи в ходе
завершения работы над проектом «Курсы первой помощи для

Тема
9.
Эндокринна
я и нервная
системы

5ч

Железы и роль
гормонов
в
организме
Значение,
строение
и
функция нервной
системы.
Автономный
отдел
нервной
системы.
Нейрогуморальна
я регуляция.
Спинной мозг
Головной мозг.
Практическая
работа
№
4.
«Изучение
функций отделов
головного мозга»

1

1

1

1
1

школьников»
Раскрывать значение обмена веществ для организма человека.
Характеризовать роль мочевыделительной системы в водносолевом обмене, кожи — в теплообмене. Устанавливать
закономерности правильного рациона и режима питания в
зависимости от энергетических потребностей организма
человека
Раскрывать понятия «железа внутренней секреции», «железа 4, 5, 6, 8
внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон».
Называть примеры желез разных типов. Раскрывать связь
между неправильной функцией желез внутренней секреции и
нарушениями ростовых процессов и полового созревания.
Объяснять развитие и механизм сахарного диабета. Описывать
роль адреналина и норадреналина в регуляции работы
организма.
Раскрывать понятия «центральная нервная система» и
«периферическая нервная система». Различать отделы
центральной нервной системы по выполняемой функции.
Объяснять значение прямых и обратных связей между
управляющим и управляемым органом. Называть особенности
работы автономного отдела нервной системы. Различать с
помощью иллюстрации в учебнике симпатический и
парасимпатический подотделы автономного отдела нервной
системы
по
особенностям
строения.
Различать
парасимпатический
и
симпатический
подотделы
по
особенностям влияния на внутренние органы. Объяснять на
примере реакции на стресс согласованность работы желез
внутренней секреции и отделов нервной системы, различие
между нервной и гуморальной регуляцией по общему характеру воздействия на организм.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение
спинного мозга. Раскрывать связь между строением частей
спинного мозга и их функциями. Называть функции спинного

Тема
10.
Органы
чувств.
Анализатор
ы

6ч

Принцип работы
органов чувств и
анализаторов
Орган зрения и
зрительный
анализатор.
Лабораторная
№
5
работа
Изучение
строения
и
работы органа
зрения
Заболевания
и
повреждения
органов зрения
Органы
слуха,
равновесия и их
анализаторы.

1

1

1

1

мозга. Объяснять различие между спинномозговыми и
симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного мозга.
Описывать с помощью иллюстрации в учебнике различие
между вегетативным и соматическим рефлексами. Раскрывать
понятия «восходящие пути» и «нисходящие пути» спинного
мозга.
Называть отделы головного мозга и их функции. Называть
способы связи головного мозга с остальными органами в
организме. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике
расположение отделов и зон коры больших полушарий
головного мозга. Называть функции коры больших полушарий.
Называть зоны коры больших полушарий и их функции.
Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и
сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми
результатами (описанными в тексте учебника)
Определять
понятия
«анализатор»,
«специфичность». 4, 5, 6, 8
Описывать путь прохождения сигнала из окружающей среды к
центру его обработки и анализа в головном мозге.
Обосновывать возможности развития органов чувств на
примере связи между особенностями профессии человека и
развитостью его органов чувств.
Раскрывать роль зрения в жизни человека. Описывать строение
глаза. Называть функции разных частей глаза. Раскрывать связь
между особенностями строения и функциями зрачка,
хрусталика, сетчатки, стекловидного тела. Описывать путь
прохождения зрительного сигнала к зрительному анализатору.
Называть места обработки зрительного сигнала в организме.
Называть факторы, вызывающие снижение остроты зрения.
Описывать меры предупреждения заболеваний глаз. Описывать
приемы оказания первой медицинской помощи при
повреждениях органа зрения.
Раскрывать роль слуха в жизни человека. Описывать с
помощью иллюстраций в учебнике строение наружного,

Тема
11.
Поведение
человека и
высшая
нервная
деятельност
ь

9ч

Органы осязания,
обоняния и вкуса.
Обобщение
и
систематизация
знаний по темам
«Эндокринная и
нервная
системы»,
«Органы чувств.
Анализаторы».

1

Врождённые
формы поведения
Приобретённые
формы поведения.
Практическая
работа
№
5.
«Перестройка
динамического
стереотипа»
Закономерности
работы головного
мозга
Сложная
психическая

1

1

1

1

1

среднего и внутреннего уха. Объяснять значение евстахиевой
трубы. Описывать этапы преобразования звукового сигнала
при движении к слуховому анализатору. Раскрывать риск
заболеваний, вызывающих осложнения на орган слуха, и вред
от воздействия громких звуков на орган слуха. Описывать с
помощью иллюстрации в учебнике механизм восприятия
сигнала вестибулярным аппаратом. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и делать вывод о состоянии своего
вестибулярного аппарата.
Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для
человека. Сравнивать строение органов осязания, обоняния и
вкуса.
Описывать
путь
прохождения
осязательных,
обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной
мозг. Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность
вдыхания некоторых веществ. Называть меры безопасности
при оценке запаха ядовитых или незнакомых веществ.
Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной
систем в связи с выполняемыми функциями. Выявлять
особенности функционирования нервной системы
Определять понятия «инстинкт», «запечатление». Сравнивать 4, 5, 6
врожденный рефлекс и инстинкт. Раскрывать понятия
«положительный инстинкт (рефлекс)», «отрицательный
инстинкт (рефлекс)». Объяснять значение инстинктов для
животных и человека. Описывать роль запечатления в жизни
животных и человека.
Определять понятие «динамический стереотип». Раскрывать
понятия «условный рефлекс», «рассудочная деятельность».
Объяснять связь между подкреплением и сохранением
условного рефлекса. Описывать место динамических
стереотипов в жизнедеятельности человека. Различать
условный рефлекс и рассудочную деятельность.
Определять
понятия
«возбуждение»,
«торможение»,
«центральное торможение». Сравнивать безусловное и

деятельность:
речь,
память,
мышление
Психологические
особенности
личности
Регуляция
поведения.
Практическая
работа
№
6.
Изучение
внимания
Режим
дня.
Работоспособност
ь. Сон и его
значение
Вред наркогенных
веществ
Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
«Поведение
человека
и
высшая нервная
деятельность»

1

1

1

1
1

условное торможение. Объяснять роль безусловного и
условного торможения для жизнедеятельности. Описывать
явления доминанты и взаимной индукции. Раскрывать вклад
отечественных ученых в развитие медицины и науки.
Определять понятия «физиология высшей нервной
деятельности», «память», «воображение», «мышление»,
«впечатление».
Называть
факторы,
влияющие
на
формирование речи в онтогенезе. Называть познавательные
процессы, свойственные человеку. Называть процессы
памяти. Раскрывать понятия «долговременная память» и
«кратковременная память». Различать механическую и
логическую память. Объяснять связь между операцией
обобщения и мышлением. Описывать роль мышления в
жизни человека.
Определять понятия «темперамент», «характер (человека)»,
«способность (человека)». Описывать с помощью иллюстрации
в учебнике типы темперамента. Классифицировать типы
темперамента по типу нервных процессов. Различать
экстравертов и интровертов. Раскрывать связь между
характером и волевыми качествами личности. Различать
понятия «интерес» и «склонность». Объяснять роль способностей, интересов и склонностей в выборе будущей профессии.
Определять понятия «воля», «внимание». Раскрывать понятия
«волевое действие», «эмоция». Описывать этапы волевого акта.
Объяснять явления внушаемости и негативизма. Различать
эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и
эмоциональные отношения. Называть примеры положительных
и отрицательных эмоций, стенических и астенических эмоций.
Раскрывать роль доминанты в поддержании чувства. Объяснять
роль произвольного внимания в жизни человека. Называть
причины рассеянности внимания.
Определять понятия «работоспособность», «режим дня».
Описывать стадии работоспособности. Раскрывать понятие

Тема
12.
Половая
система.
Индивидуал
ьное
развитие
организма

4ч

Половая система
человека.
Заболевания
наследственные,
врождённые,
передающиеся
половым путём
Развитие
организма
человека .
Итоговый
контроль знаний
по
разделу
«Человек и его
здоровье».

1
1

1

1

«активный отдых». Объяснять роль активного отдыха в
поддержании
работоспособности.
Раскрывать
понятия
«медленный сон», «быстрый сон». Раскрывать причину
существования сновидений. Объяснять значение сна.
Описывать рекомендации по подготовке организма ко сну.
Объяснять причины, вызывающие привыкание к табаку.
Описывать пути попадания никотина в мозг. Называть
внутренние органы, страдающие от курения. Раскрывать
опасность принятия наркотиков. Объяснять причину
абстиненции («ломки») при принятии наркотиков. Называть
заболевания, вызываемые приемом алкоголя. Раскрывать
понятие «белая горячка». Характеризовать особенности
высшей нервной деятельности человека. Обосновывать
значимость психических явлений и процессов в жизни
человека.
Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с
ожидаемыми результатами (текстом и иллюстрацией в
учебнике)
Называть факторы, влияющие на формирование пола, и 4, 5, 6, 8
факторы, влияющие на формирование мужской и женской
личности. Раскрывать связь между хромосомным набором в
соматических клетках и полом человека.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение
женской и мужской половой системы. Объяснять связь между
менструацией и созреванием яйцеклетки, поллюцией и
созреванием
сперматозоидов.
Знать
необходимость
соблюдения правил гигиены внешних половых органов.
Раскрывать
понятия
«наследственное
заболевание»,
«врожденное заболевание». Называть пути попадания возбудителей СПИДа, гонореи, сифилиса в организм человека.
Различать понятия СПИД и ВИЧ. Раскрывать опасность
заражения ВИЧ. Называть части организма, поражаемые
возбудителем
сифилиса,
признаки
гонореи,
меры

профилактики заболевания сифилисом и гонореей. Описывать
с помощью иллюстраций в учебнике процесс созревания
зародыша человека, строение плода на ранней стадии
развития. Называть последовательность заложения систем
органов в зародыше. Раскрывать понятие «полуростовой
скачок». Описывать особенности роста разных частей тела в
организме ребенка. Различать календарный и биологический
возраст человека. Раскрывать влияние физической подготовки
на ростовые процессы организма подростка. Характеризовать
роль половой системы в организме. Устанавливать
закономерности
индивидуального
развития
человека.
Характеризовать функции различных систем органов.
Выявлять взаимосвязь строения и функций различных систем
органов. Объяснять участие различных систем органов в
важнейших процессах роста, развития и обмена веществ в
организме
9 класс
Тема
1.
Общие
закономерно
сти жизни

5ч

Биология
—
наука о живом
мире

1

Методы
биологических
исследований

1

Общие свойства
живых
организмов

1

Многообразие
форм жизни

1

Обобщение

и

1

Называть и характеризовать различные научные области
биологии. Характеризовать роль биологических наук в
практической деятельности людей
Объяснять назначение методов исследования в биологии.
Характеризовать и сравнивать методы между собой.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Называть и характеризовать признаки живых существ.
Сравнивать свойства живых организмов и тел неживой
природы, делать выводы
Различать четыре среды жизни в биосфере. Характеризовать
отличительные особенности представителей разных царств
живой природы. Объяснять особенности строения и
жизнедеятельности
вирусов.
Определять
понятие
«биосистема».
Характеризовать
структурные
уровни
организации жизни

1-4, 7

Тема
2.
Закономерно
сти жизни на
клеточном
уровне

10 ч

систематизация
знаний по теме
«Общие
закономерности
жизни»
Многообразие
клеток.
Лабораторная
№
1.
работа
Многообразие
клеток эукариот.
Сравнение
растительных
и
животных клеток
Химические
вещества в клетке
Строение клетки
Органоиды
клетки
и
функции

1

1
1
1

их

Обмен веществ
—
основа
существования
клетки

1

Биосинтез белка
в живой клетке

1

Биосинтез
углеводов
фотосинтез

1
—

Объяснять роль биологии в жизни человека. Характеризовать
свойства живого. Овладевать умением аргументировать свою
точку зрения при обсуждении проблемных вопросов темы,
выполняя итоговые задания. Находить в Интернете
дополнительную информацию об учёных-биологах
Определять отличительные признаки клеток прокариот и
эукариот. Приводить примеры организмов прокариот и
эукариот.
Характеризовать
существенные
признаки
жизнедеятельности свободноживу- щей клетки и клетки,
входящей в состав ткани. Называть имена ученых,
положивших начало изучению клетки. Сравнивать строение
растительных и животных клеток. Различать и называть
основные неорганические и органические вещества клетки.
Объяснять функции воды, минеральных веществ, белков,
углеводов, липидов и нуклеиновых кислот в клетке. Сравнивать химический состав клеток живых организмов и тел
неживой природы, делать выводы.
Различать основные части клетки. Называть и объяснять существенные признаки всех частей клетки. Сравнивать
особенности клеток растений и животных.
Выделять и называть существенные признаки строения
органоидов. Различать органоиды клетки на рисунке учебника.
Объяснять
функции
отдельных
органоидов
в
жизнедеятельности растительной и животной клеток.
Определять понятие «обмен веществ». Устанавливать
различие понятий «ассимиляция» и «диссимиляция».
Характеризовать и сравнивать роль ассимиляции и
диссимиляции в жизнедеятельности клетки, делать выводы на
основе сравнения. Объяснять роль АТФ как универсального
переносчика и накопителя энергии. Характеризовать
энергетическое значение обмена веществ для клетки и организма.
Определять понятие «биосинтез белка». Выделять и называть

4, 6, 8

Тема
3.
Закономерно
сти жизни на
организменн
ом уровне

18 ч

Обеспечение
клеток энергией

1

Размножение
клетки
и
её
жизненный цикл.
Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
«Закономерности
жизни
на
клеточном
уровне».

1

Организм
—
открытая живая
система
(биосистема)

1

Бактерии
вирусы

и

1

Растительный
организм и его

1

1

основных участников биосинтеза белка в клетке. Различать и
характеризовать этапы биосинтеза белка в клетке.
Определять понятие «фотосинтез». Сравнивать стадии
фотосинтеза, делать выводы на основе сравнения.
Характеризовать значение фотосинтеза для растительной
клетки и природы в целом. Определять понятие «клеточное
дыхание». Сравнивать стадии клеточного дыхания и делать
выводы. Характеризовать значение клеточного дыхания для
клетки и организма. Выявлять сходство и различия дыхания и
фотосинтеза. Характеризовать значение размножения клетки.
Сравнивать деление клетки прокариот и эукариот, делать
выводы на основе сравнения. Определять понятия «митоз»,
«клеточный цикл». Объяснять механизм распределения
наследственного материала между двумя дочерними клетками
у прокариот и эукариот. Называть и характеризовать стадии
клеточного цикла. Характеризовать существенные признаки
важнейших процессов жизнедеятельности клетки. Наблюдать
и описывать делящиеся клетки по готовым микропрепаратам.
Фиксировать результаты наблюдений, формулировать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Использовать информационные
ресурсы для подготовки презентаций и сообщений по
материалам темы
Обосновывать отнесение живого организма к биосистеме.
Выделять существенные признаки биосистемы «организм»:
обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
транспорт веществ, связи с внешней средой. Объяснять
целостность и открытость биосистемы. Характеризовать
способность
биосистемы
к
регуляции
процессов
жизнедеятельности
Выделять существенные признаки бактерий, цианобактерий и
вирусов. Объяснять (на конкретных примерах) строение и
значение бактерий, цианобактерий и вирусов. Рассматривать и

2, 3, 4, 6, 7, 8

особенности
Многообразие
растений
и
значение
в
природе

1

Организмы
царства грибов и
лишайников

1

Животный
организм и его
особенности

1

Многообразие
животных
Сравнение
свойств
организма
человека
и
животных

1

Размножение
живых
организмов

1

Индивидуальное
развитие
организмов

1

Образование
половых клеток.

1

1

объяснять по рисунку учебника процесс проникновения вируса
в клетку и его размножения. Приводить примеры заболеваний,
вызываемых бактериями и вирусами
Выделять и обобщать существенные признаки растений и
растительной клетки. Характеризовать особенности процессов
жизнедеятельности растений: питания, дыхания, фотосинтеза,
размножения. Сравнивать значение полового и бесполого
способов размножения растений, делать выводы на основе
сравнения. Объяснять роль различных растений в жизни
человека. Приводить примеры использования человеком
разных способов размножения растений в хозяйстве и в
природе
Выделять и обобщать существенные признаки растений
разных групп, приводить примеры этих растений. Выделять и
обобщать особенности строения споровых и семенных
растений. Различать и называть органы растений на
натуральных объектах и таблицах. Сравнивать значение
семени и спор в жизни растений
Выделять и характеризовать существенные признаки строения
и процессов жизнедеятельности грибов и лишайников на
конкретных примерах. Сравнивать строение грибов со
строением растений, животных и лишайников, делать выводы.
Характеризовать значение грибов и лишайников для природы
и человека. Отмечать опасность ядовитых грибов и
необходимость знания правил сбора грибов в природе
Выделять и обобщать существенные признаки строения и
процессов жизнедеятельности животных. Наблюдать и
описывать поведение животных. Называть конкретные
примеры различных диких животных и наиболее
распространённых домашних животных. Объяснять роль
различных животных в жизни человека. Характеризовать
способы питания, расселения, переживания неблагоприятных
условий и постройки жилищ животными

Мейоз
Изучение
механизма
наследственност
и

1

Основные
закономерности
наследственност
и
организмов

1

Закономерности
изменчивости
Лабораторная
работа № 2.
«Выявление
наследственных
и
ненаследственны
х признаков у
растений разных
видов»
Ненаследственна
я изменчивость
Лабораторная
работа № 3.
«Изучение
изменчивости у
организмов»
Основы селекции
организмов.

1

1

1

Выделять и обобщать существенные признаки строения и
процессов
жизнедеятельности
животных.
Выявлять
принадлежность животных к определённой систематической
группе (классификации). Различать на натуральных объектах и
таблицах органы и системы органов животных разных типов и
классов, наиболее распространённых домашних животных и
животных, опасных для человека. Объяснять роль различных
животных в жизни человека. Характеризовать рост и развитие
животных (на примере класса Насекомые, типа Хордовые)
Приводить
доказательства
родства
человека
с
млекопитающими животными. Выявлять и называть клетки,
ткани, органы и системы органов человека на рисунках
учебника и таблицах. Сравнивать клетки, ткани организма
человека и животных, делать выводы. Выделять особенности
биологической природы человека и его социальной сущности,
делать выводы
Выделять и характеризовать существенные признаки двух
типов размножения организмов. Сравнивать половое и
бесполое размножение, женские и мужские половые клетки,
делать выводы. Объяснять роль оплодотворения и образования
зиготы в развитии живого мира. Выявлять и характеризовать
половое и бесполое поколения у папоротника по рисунку
учебника. Характеризовать значение полового и бесполого
поколений у растений и животных. Раскрывать биологическое
преимущество полового размножения
Определять понятие «онтогенез». Выделять и сравнивать
существенные признаки двух периодов онтогенеза. Объяснять
процессы развития и роста многоклеточного организма.
Сравнивать и характеризовать значение основных этапов
развития эмбриона. Объяснять зависимость развития эмбриона
от наследственного материала и условий внешней среды.
Объяснять на примере насекомых развитие с полным и
неполным превращением. Называть и характеризовать стадии

Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
«Закономерности
жизни
на
организменном
уровне».

1

роста и развития у лягушки
Называть и характеризовать женские и мужские половые
клетки, диплоидные и гаплоидные клетки организмов.
Определять понятие «мейоз». Характеризовать и сравнивать
первое и второе деление мейоза, делать выводы. Различать
понятия «сперматогенез» и «оогенез». Анализировать и
оценивать биологическую роль мейоза
Характеризовать
этапы
изучения
наследственности
организмов. Объяснять существенный вклад в исследования
наследственности и изменчивости Г. Менделя. Выявлять и
характеризовать
современные
достижения
науки
в
исследованиях наследственности и изменчивости
Сравнивать понятия «наследственность» и «изменчивость».
Объяснять механизмы наследственности и изменчивости
организмов. Определять понятия «ген», «генотип», «фенотип».
Приводить примеры проявления наследственности и
изменчивости организмов
Выделять существенные признаки изменчивости. Называть и
объяснять причины наследственной изменчивости. Сравнивать
проявление наследственной и ненаследственной изменчивости
организмов. Объяснять причины проявления различных видов
мутационной изменчивости. Определять понятие «мутаген».
Выявлять признаки ненаследственной изменчивости. Называть
и объяснять причины ненаследственной изменчивости.
Сравнивать проявление ненаследственной изменчивости у
разных организмов, делать выводы. Выявлять, наблюдать,
описывать признаки изменчивости организмов на примере
листьев клёна и раковин моллюсков. Обобщать информацию и
формулировать выводы. Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Называть и характеризовать методы селекции растений,
животных и микроорганизмов. Анализировать значение
селекции и биотехнологии в жизни людей

Тема
4.
Закономерно
сти
происхожде
ния
и
развития
жизни
на
Земле

20 ч

Представления о
возникновении
жизни на Земле в
истории
естествознания
Современные
представления о
возникновении
жизни на Земле

1

Значение
фотосинтеза
и
биологического
круговорота
веществ
в
развитии жизни

1

Этапы развития
жизни на Земле

1

Идеи
развития
органического
мира в биологии

1

Чарлз Дарвин об
эволюции
органического

1

1

Характеризовать отличительные признаки живых организмов.
Выделять и характеризовать существенные признаки строения
и процессов жизнедеятельности организмов, принадлежащих к
разным
царствам
живой
природы.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентаций
проектов и сообщений по материалам темы
Выделять и пояснять основные идеи гипотез о происхождении
жизни. Объяснять постановку и результаты опытов Л. Пастера
Характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез
Опарина и Холдейна о происхождении жизни, делать выводы
на основе сравнения. Объяснять процессы возникновения
коацерватов как первичных организмов
Выделять
существенные
признаки
строения
и
жизнедеятельности
первичных
организмов.
Отмечать
изменения условий существования жизни на Земле.
Аргументировать
процесс
возникновения
биосферы.
Объяснять роль биологического круговорота веществ
Выделять существенные признаки эволюции жизни. Отмечать
изменения условий существования живых организмов на
Земле. Различать эры в истории Земли. Характеризовать
причины выхода организмов на сушу. Описывать изменения,
происходившие в связи с этим на Земле и в свойствах
организмов
Выделять существенные положения теории эволюции Ж.-Б.
Ламарка. Аргументировать несостоятельность законов,
выдвинутых Ламарком, как путей эволюции видов.
Характеризовать значение теории эволюции Ламарка для
биологии
Выделять и объяснять существенные положения теории
эволюции Ч. Дарвина. Характеризовать движущие силы
эволюции. Называть и объяснять результаты эволюции.
Аргументировать значение трудов Ч. Дарвина
Выделять и объяснять основные положения эволюционного

1, 2, 4, 6, 7, 8

мира
Современные
представления об
эволюции
органического
мира
Вид,
его
критерии
и
структура

1

Процессы
образования
видов

1

Макроэволюция
как
процесс
появления
надвидовых
групп организмов
Основные
направления
эволюции

1

Примеры
эволюционных
преобразований
живых
организмов
Основные
закономерности
эволюции.
Лабораторная

1

1

1

1

учения. Объяснять роль популяции в процессах эволюции
видов. Называть факторы эволюции, её явления, материал,
элементарную единицу
Выявлять существенные признаки вида. Объяснять на
конкретных примерах формирование приспособленности
организмов вида к среде обитания. Сравнивать популяции
одного вида, делать выводы. Выявлять приспособления у
организмов к среде обитания (на конкретных примерах)
Объяснять причины многообразия видов. Приводить
конкретные примеры формирования новых видов. Объяснять
причины двух типов видообразования. Анализировать и
сравнивать примеры видообразования (на конкретных
примерах)
Выделять существенные процессы дифференциации вида.
Объяснять возникновение надвидовых групп. Приводить
примеры, служащие доказательством процесса эволюции
жизни на Земле. Использовать и пояснять иллюстративный
материал учебника, извлекать из него нужную информацию
Определять
понятия
«биологический
прогресс»,
«биологический регресс». Характеризовать направления
биологического прогресса. Объяснять роль основных
направлений эволюции. Анализировать и сравнивать
проявление основных направлений эволюции. Называть и
пояснять примеры ароморфоза, идиоадаптации и общей
дегенерации
Характеризовать эволюционные преобразования у животных
на примере нервной, пищеварительной, репродуктивной
систем. Характеризовать эволюционные преобразования
репродуктивной системы у растений. Сравнивать типы
размножения у растительных организмов. Объяснять причины
формирования биологического разнообразия видов на Земле
Называть и характеризовать основные закономерности
эволюции.
Анализировать
иллюстративный
материал

работа
№
4.
Приспособленнос
ть организмов к
среде обитания
Человек
—
представитель
животного мира
Эволюционное
происхождение
человека
Ранние
этапы
эволюции
человека
Поздние
этапы
эволюции
человека

1

1

1

1

Человеческие
расы, их родство
и происхождение

1

Человек
как
житель биосферы
и его влияние на
природу Земли

1

Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
«Закономерности
происхождения и
развития жизни
на Земле»

1

учебника для доказательства существования закономерностей
процесса
эволюции,
характеризующих
её
общую
направленность. Выявлять, наблюдать, описывать и
зарисовывать признаки наследственных свойств организмов и
наличия их изменчивости. Записывать выводы и наблюдения в
таблицах. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Различать и характеризовать основные особенности предков
приматов и гоминид. Сравнивать и анализировать признаки
ранних гоминид и человекообразных обезьян на рисунках
учебника.
Находить
в
Интернете
дополнительную
информацию о приматах и гоминидах
Характеризовать основные особенности организма человека.
Сравнивать признаки сходства строения организма человека и
человекообразных обезьян. Доказывать на конкретных
примерах единство биологической и социальной сущности
человека
Различать и характеризовать стадии антропогенеза. Находить
в Интернете дополнительную информацию о
предшественниках и ранних предках человека
Характеризовать неоантропа — кроманьонца как человека
современного
типа.
Называть
решающие
факторы
формирования и развития Человека разумного. Обосновывать
влияние социальных факторов на формирование современного
человека
Называть существенные признаки вида Человек разумный.
Объяснять приспособленность организма человека к среде
обитания. Выявлять причины многообразия рас человека.
Характеризовать родство рас на конкретных примерах.
Называть и объяснять главный признак, доказывающий
единство вида Человек разумный
Выявлять причины влияния человека на биосферу.
Характеризовать
результаты
влияния
человеческой

Тема
5.
Закономерно
сти
взаимоотно
шений
организмов
и среды

15 ч

Условия
на

жизни
Земле

1

Общие
законы
действия
факторов среды
на
организмы

1

Приспособленнос
ть организмов к
действию
факторов среды

1

Биотические
связи в природе

1

Взаимосвязи
организмов
в популяции

1

Функционирован

1

деятельности на биосферу. Приводить конкретные примеры
полезной и губительной деятельности человека в природе.
Аргументировать необходимость бережного отношения к
природе
Выделять существенные признаки вида. Характеризовать
основные направления и движущие силы эволюции.
Объяснять причины многообразия видов. Выявлять и
обосновывать место человека в системе органического мира.
Находить в Интернете дополнительную информацию о
происхождении жизни и эволюции человеческого организма.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации или сообщения об эволюции человека
Выделять и характеризовать существенные признаки сред
жизни на Земле. Называть характерные признаки организмов
— обитателей этих сред жизни. Характеризовать черты
приспособленности организмов к среде их обитания.
Распознавать и характеризовать экологические факторы
среды
Выделять и характеризовать основные закономерности
действия факторов среды на организмы. Называть примеры
факторов среды. Анализировать действие факторов на
организмы по рисункам учебника. Выделять экологические
группы организмов. Приводить примеры сезонных
перестроек жизнедеятельности у животных и растений
Приводить конкретные примеры адаптаций у живых
организмов. Называть необходимые условия возникновения и
поддержания адаптаций. Различать значение понятий
«жизненная форма» и «экологическая группа»
Выделять и характеризовать типы биотических связей.
Объяснять
многообразие
трофических
связей.
Характеризовать типы взаимодействия видов организмов:
мутуализм, симбиоз, паразитизм, хищничество, конкуренция;
приводить их примеры. Объяснять значение биотических

1, 3, 4, 6, 7, 8

ие популяций в
природе
Природное
сообщество
биогеоценоз

1
—

Биогеоценозы,
экосистемы
и
биосфера

1

Развитие и смена
природных
сообществ

1

Многообразие
биогеоценозов
(экосистем)

1

Основные законы
устойчивости
живой природы
Экологические
проблемы
в
биосфере. Охрана
природы

1

Экскурсия
в
природу.
Изучение
и
описание
экосистемы своей
местности

1

1

связей
Выделять существенные свойства популяции как группы
особей одного вида. Объяснять территориальное поведение
особей популяции. Называть и характеризовать примеры
территориальных, пищевых и половых отношений между
особями в популяции. Анализировать содержание рисунка
учебника, иллюстрирующего свойства популяций
Выявлять проявление демографических свойств популяции в
природе. Характеризовать причины колебания численности и
плотности популяции. Сравнивать понятия «численность
популяции» и «плотность популяции», делать выводы.
Анализировать содержание рисунков учебника
Выделять существенные признаки природного сообщества.
Характеризовать ярусное строение биоценозов, цепи питания,
сети питания и экологические ниши. Понимать сущность
понятия «биотоп». Сравнивать понятия «биогеоценоз» и
«биоценоз».
Объяснять
на
конкретных
примерах
средообразующую роль видов в биоценозе
Выделять, объяснять и сравнивать существенные признаки
природного сообщества как экосистемы или биогеоценоза.
Объяснять значение биологического разнообразия для
сохранения
биосферы.
Характеризовать
роль
В.И. Вернадского в развитии учения о биосфере.
Анализировать и пояснять содержание рисунков учебника
Объяснять и характеризовать процесс смены биогеоценозов.
Называть существенные признаки первичных и вторичных
сукцессий, сравнивать их между собой, делать выводы.
Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной
организации жизни в устойчивом развитии биосферы.
Объяснять процессы смены экосистем на примерах природы
родного края
Выделять и характеризовать существенные признаки и
свойства водных, наземных экосистем и агроэкосистем.

Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
«Закономерности
взаимоотношени
й организмов и
среды»
Итоговый
контроль знаний
курса биологии 9
класса

1

1

Объяснять
причины
неустойчивости
агроэкосистем.
Сравнивать между собой естественные и культурные
экосистемы, делать выводы
Выделять и характеризовать существенные причины
устойчивости экосистем. Объяснять на конкретных примерах
значение биологического разнообразия для сохранения
устойчивости экосистемы. Приводить примеры видов —
участников круговорота веществ в экосистемах. Объяснять на
конкретных примерах понятия «сопряжённая численность
видов в экосистеме» и «цикличность»
Выделять и характеризовать причины экологических проблем
в биосфере. Прогнозировать последствия истощения
природных ресурсов и сокращения биологического
разнообразия. Выявлять и оценивать степень загрязнения
помещений. Фиксировать результаты наблюдений и делать
выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Описывать особенности экосистемы своей местности.
Наблюдать за природными явлениями, фиксировать
результаты, делать выводы. Соблюдать правила поведения в
природе
Выявлять признаки приспособленности организмов к среде
обитания. Объяснять роль круговорота веществ и
превращения энергии в экосистемах. Характеризовать
биосферу как глобальную экосистему.Анализировать и
оценивать
последствия
деятельности
человека
в
природе.Находить в Интернете дополнительную информацию
о работе учёных по сохранению редких и исчезающих видов
животных и растений.
Систематизировать знания по темам раздела «Общие

биологические закономерности». Применять основные виды

учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым
заданиям
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей естественнонаучного
цикла
от ___________года №___
___________Мороз О.А.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УР
_______Виноградова Е.Е.
_________________года