Муниципальное образование Ейский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №25 имени трижды Героя
Советского Союза А. И. Покрышкина станицы Должанской
муниципального образования Ейский район
УТВЕРЖДЕНА:
Решением педагогического совета
протокол №1 от 30.08.2023 г
ст. Должанская МО Ейский район
________ О. Н. Барабаш
Директор МБОУ СОШ№25

ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
для 1-2 классов, реализующих ФГОС НОО
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
средней общеобразовательной школы №25 им. Трижды Героя
Советского Союза А. И. Покрышкина ст-цы Должанской
муниципального образования Ейский район
на 2023-2027 г.г.

1

Содержание
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.1.Цели реализации Программы
1.1.2.Принципы формирования и механизмы реализации Программы
1.1.3. Общая характеристика Программы
1.2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ
1.3.СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
1.3.1.Общие положения
1.3.2.Особенности оценки личностных достижений
1.3.3.Особенности оценки метапредметных результатов
1.3.4.Особенности оценки предметных результатов
1.3.5.Организация и содержание оценочных процедур
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫЖ ПРЕДМЕТОВ
2.1.1.Рабочаяпрограммаучебногопредмета «Русский язык»
2.1.2.Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»
2.1.3.Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык»
(английский язык)
2.1.4.Рабочая программа учебного предмета «Математика»
2.1.5.Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»
2.1.6.Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозной
культуры и светской этики»
2.1.7.Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное
искусство
2.1.8.Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
2.1.9.Рабочая программа учебного предмета «Технология»
2.1.10.Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»»
(базовый уровень)
2.2.ПРОГРАММА
ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
2.2.1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
2.2.2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.2.3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
2.3.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
2.3.1.Целевой раздел
2.3.2.Содержательный раздел
2.3.3.Организационный раздел
2.3.4.Система поощрений социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
2

4
4
4
5
7
8
8
9
10
11
14
14
15
15
15
15
15
15
15
15
16
16
16
16
16
16
17
18
22
22
26
42
46

Анализ воспитательной работы
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.УЧЕБНЫЙ ПЛАН
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.5.ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
3.5.1. Кадровые условия
3.5.2.Материально – технические условия

3

49
50
50
54
56
63
87
89
95

Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования
(далее – Программа) разработана на основе ФГОС НОО, утвержденного
Приказом Минобрнауки РФ от 17.05.2012 г. № 413 и с учетом Федеральной
образовательной программы начального общего образования (утверждена
приказом Минпросвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371).
Содержание и планируемые результаты Программы не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП НОО.
При разработке ООП НОО в МБОУ СОШ № 25 им. трижды Героя
Советского Союза А. И. Покрышкина предусмотрено непосредственное
применение при реализации обязательной части ООП НОО федеральных
рабочих программ.
Структура Программы включает обязательную часть и часть,
формируемую участниками образовательных отношений за счет включения в
учебные планы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной
деятельности), по выбору родителей (законных представителей)
несовершеннолетних
обучающихся
из
перечня,
предлагаемого
МБОУ СОШ № 25.
Программа является основным документом, регламентирующим
образовательный процесс на уровне НОО в единстве урочной и внеурочной
деятельности при учете установленного ФГОС соотношения обязательной
части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
1.1.1. Цели реализации Программы
Обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования,
включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на
основе общих принципов формирования содержания обучения и воспитания,
организации образовательного процесса;
организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отражённых в
ФГОС НОО.
Создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом
его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение
поставленных
целей
реализации
ООП
НОО
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление
творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
4

обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации Программы
НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам
и условиям обучения на уровне начального общего образования;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации ФОП НОО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской
Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных
планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа
обеспечивает связь и динамику в формировании знаний, умений и способов
5

деятельности, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по
образовательным программам основного общего образования, единые
подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и
основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа
предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, разработку
мероприятий, направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и
познавательных
интересов
обучающихся,
нравственно-ценностного
отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий.
Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утверждёнными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января
2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями,
внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее –
Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утверждёнными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарноэпидемиологические требования).
Механизмы реализации Программы
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является
четыре года. Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре
учебных года не может составлять менее 2954 академических часов и более
3345 академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами
и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. В целях удовлетворения
образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для
6

ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального
общего образования в порядке, установленном локальными нормативными
актами образовательной организации. При формировании индивидуальных
учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объём дневной и
недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий, расписание занятий, объём домашних заданий должны
соответствовать
требованиям,
предусмотренным
Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
1.1.3. Общая характеристика Программы
Программа учитывает психолого-педагогические особенности и
образовательные потребности обучающихся, что способствует созданию
комфортных условий организации образовательного процесса без вреда для
здоровья и эмоционального благополучия каждого обучающегося.
Программа учитывает Санитарно-эпидемиологические требования к
организации воспитания и обучения.
Структура Программы соответствует требованиям ФГОС НОО и
включает целевой, содержательный и организационный разделы.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации Программы, а также способы
определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел отражает основные цели, принципы и механизмы
реализации Программы. В разделе приведены планируемые результаты
освоения обучающимися Программы (личностные, метапредметные,
предметные), а также раскрыта система их оценки.
Содержательный
раздел
включает
следующие
программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и
личностных результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных
действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов;
характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся.
Рабочая программа воспитания разработана на основе федеральной и
направлена на сохранение и укрепление традиционных российских духовнонравственных ценностей, на развитие личности обучающихся, достижение
ими результатов освоения Программы.
Система внеурочной деятельности МБОУ СОШ№25 включает в себя:
жизнь ученических сообществ (в том числе ученических классов,
разновозрастных объединений по интересам, клубов); курсы внеурочной
7

деятельности по выбору обучающихся; организационное обеспечение
учебной деятельности; обеспечение благополучия учащихся в пространстве
Школы; систему воспитательных мероприятий.
Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность
использования каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки
при подготовке воспитательных мероприятий и общих коллективных дел.
Вариативность содержания внеурочной деятельности определяется
профилем обучения - универсальный с углубленным изучением английского
языка. Вариативность в распределении часов на отдельные элементы
внеурочной деятельности определяется с учетом особенностей МБОУ
СОШ№25
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности. Она имеет модульную структуру и включает
целевой, содержательный и организационный разделы.
Организационный раздел содержит учебный план, план внеурочной
деятельности, календарный учебный график, план воспитательной работы.
Все перечисленные планы разработаны на основе соответствующих
федеральных планов.
В разделе дана характеристика условий, имеющихся для реализации
Программы.
Программа является основой
для разработки и
реализации
индивидуальных учебных планов обучающихся.
1.2 Планируемые результаты освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют
современным целям начального общего образования, представленным во
ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ФОП НОО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных действий, которые обеспечивают успешность изучения
учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального
общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаково-символическими средствами, которые
помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП НОО
8

1.3.1 Общие положения
Основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся,
освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО независимо от формы
получения начального общего образования и формы обучения. Таким
образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным
результатам обучающихся и средствам оценки их достижения. Система
оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки)
является частью системы оценки и управления качеством образования в
образовательной организации и служит основой при разработке
образовательной организацией соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе
непрерывного образования. Её основными функциями являются: ориентация
образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных
этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а
также основа процедур внутреннего мониторинга образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального,
регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как
основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как
основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ООП
НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации
9

реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к
оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных
достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в
оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают
планируемые
результаты
обучения,
выраженные
в
деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений
обучающихся служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так
и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений
обучающихся реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися.
планируемых
результатов.
Достижение
базового
уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные
задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
учебного процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другие) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения
умений и знаний, в том числе формируемых с использованием
информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
1.3.2. Особенности оценки личностных достижений
Целью оценки личностных достижений обучающихся является
получение общего представления о воспитательной деятельности
образовательной организации и её влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение
этических норм и правил взаимодействия с обучающимся с учётом его
индивидуально-психологических особенностей развития.
10

Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО,
включают две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и
обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может
осуществлять оценку только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств,
целесообразно интегрировать с заданиями по оценке метапредметных
регулятивных универсальных учебных действий.
1.3.3. Особенности оценки метапредметных достижений
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Формирование
метапредметных
результатов
обеспечивается
комплексом освоения программ учебных предметов и внеурочной
деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических
действий, базовых исследовательских действий, умений работать с
информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
11

поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске в информациннотелекоммуникационной сети Интернет (далее – Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями предполагает формирование и оценку у обучающихся таких
групп умений, как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования
разных точек зрения;
12

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Совместная
деятельность
как
одно
из
коммуникативных
универсальных учебных действий обеспечивает сформированность у
обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся
умений самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата, выстраивать последовательность выбранных
действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в
учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
учителем в ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету,
так и администрацией образовательной организации в ходе мониторинга. В
текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся
разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие
владения познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности
универсальных учебных действий. Содержание и периодичность
мониторинга
устанавливаются
решением
педагогического
совета
образовательной
организации.
Инструментарий
для
оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на
межпредметной основе и может включать диагностические материалы по
оценке функциональной грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
13

1.3.4. Особенности оценки предметных достижений
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
через оценку достижения обучающимися планируемых результатов по
отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в
соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
учителями МБОУ СОШ №25 в ходе процедур текущего, тематического,
промежуточного и итогового контроля.
1.3.5. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика
Стартовая диагностика проводится администрацией МБОУ СОШ №25
с целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего
образования.
Стартовая диагностика в МБОУ СОШ №25проводится в начале 2
класса и выступает как основа (точка отсчёта) для оценки динамики
образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках
стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной
деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика
может проводится педагогическими
работниками МБОУ СОШ №25 с целью оценки готовности к изучению
отдельных учебных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка
Текущая оценка в МБОУ СОШ №25 направлена на оценку
индивидуального продвижения обучающегося в освоении программы
учебного предмета.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании по учебному предмету.
В текущей оценке В МБОУ СОШ №25 используются различные
формы и методы проверки (устные и письменные опросы, практические
работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом
14

особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
Тематическая оценка
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному
предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в МБОУ СОШ
№25, начиная со 2 класса, в конце каждого учебного периода по каждому
изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является
основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки МБОУ СОШ
№25 и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы
по учебному предмету. Предметом итоговой оценки является способность
обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи,
построенные на основном содержании учебного предмета с учётом
формируемых метапредметных действий.
2. Содержательный раздел
2.1.1 Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(п.20 «Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык» Федеральной образовательной программы НОО)
2.1.2 Рабочая программа по учебному предмету «Литературное
чтение»
(п.21 «Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Литературное чтение» Федеральной образовательной программы НОО)
2.1.3 Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык» (п.157 «Федеральная рабочая программа по
учебному предмету «Иностранный (английский) язык» Федеральной
образовательной программы НОО)
2.1.4Рабочая программа по учебному предмету «Математика»
(п.162 «Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Математика» Федеральной образовательной программы НОО)
2.1.5Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий
мир»
(п.163«Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Окружающий мир» Федеральной образовательной программы НОО)
2.1.6Рабочая программа по учебному предмету «Основы
религиозных культур и светской этики»
15

(п.164«Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Основы религиозных культур и светской этики» Федеральной
образовательной программы НОО)
2.1.7 Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное
искусство»
(п.165 «Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Изобразительное искусство» Федеральной образовательной программы
НОО)
2.1.8 Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
(п.166«Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Музыка» Федеральной образовательной программы НОО)
2.1.9 Рабочая программа по учебному предмету «Технология»
(п.167«Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Технология» Федеральной образовательной программы НОО)
2.1.10 Рабочая программа по учебному предмету «Физическая
культура»
(п.168 «Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Физическая культура» Федеральной образовательной программы НОО)
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
2.2.1 Целевой раздел
На уровне начального общего образования в МБОУ СОШ№25
продолжается формирование универсальных учебных действий (далее УУД),
систематизированный комплекс которых закреплен во ФГОС НОО.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщённых) учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую
структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением
предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов.
Это взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются
содержательной основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе
применения различных интеллектуальных процессов, прежде всего
теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях
дистанционного
обучения
(в
условиях
неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной
16

деятельности: универсальность как качественная характеристика любого
учебного действия и составляющих его операций, что позволяет
обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели
формирования УУД способствует снижению доли репродуктивного
обучения, создающего риски, которые нарушают успешность развития
обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию
предметного содержания в условиях реального и виртуального
представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов.
2.2.2 Содержательный раздел
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих
в учебно-познавательной деятельности обучающихся, и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности
(наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение,
анализ, обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений,
проведение опыта, мини-исследования и другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования
способности обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования
готовности обучающегося к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального
поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим
собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя
цифровую образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
17

успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное
создание текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования),
создание и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного,
художественного,
бытового
назначения
(самостоятельный
поиск,
реконструкция, динамическое представление);
результативное
взаимодействие
с
участниками
совместной
деятельности (высказывание собственного мнения, учёт суждений других
собеседников, умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку
зрения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на
уровне начального общего образования их формирование осуществляется на
пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной
и
(или)
совместной
деятельности,
к
мирному
самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что
позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной
деятельности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает её
успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия
(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том
числе
в
условиях
использования
технологий
неконтактного
информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оценивать вклад свой и других в результат общего труда и другие).
2.2.3 Организационный раздел
Механизмом конструирования образовательного процесса являются
следующие методические позиции.
18

Педагогические кадры МБОУ СОШ№25 проводят анализ содержания
учебного предмета с точки зрения УУД, и устанавливает те содержательные
линии, которые в особой мере способствуют формированию разных
метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
применения определённого познавательного, коммуникативного или
регулятивного универсального действия. Соответствующий вклад в
формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются
приоритеты
учебных
предметов
для
формирования
качества
универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы,
педагогический работник предлагает задания, требующие применения
учебного действия или операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть
использования его независимо от предметного содержания. У обучающегося
начинает формироваться обобщённое видение учебного действия, он может
охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать – значит…», «сравнение – это…», «контролировать – значит…»
и другие.
Педагогические кадры МБОУ СОШ№25 делают вывод о том, что
универсальность (независимость от конкретного содержания) как свойство
учебного действия сформировалась.
Педагогические кадры МБОУ СОШ№25
используют виды
деятельности, которые в особой мере провоцируют применение
универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронных образовательных и информационных ресурсов Интернета,
исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием
экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет
отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором
главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся
в готовом виде. В этом случае задача обучающегося – запомнить образец и
каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях
изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных
операций,
актуальных
коммуникативных
умений,
планирования и контроля своей деятельности, не являются востребованными,
так как использование готового образца опирается только на восприятие и
память.
Поисковая и исследовательская деятельность
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность
может осуществляться с использованием информационных банков,
19

содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или
игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в
условиях экранного (виртуального) представления разных объектов,
сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую
невозможно предоставить обучающемуся в условиях образовательной
организации
(объекты
природы,
художественные
визуализации,
технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста,
на которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные
диалоги, в том числе с представленным на экране виртуальным
собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить
рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по
всем учебным предметам, то универсальность учебного действия
формируется успешно и быстро.
Педагогические кадры МБОУ СОШ№25 применяют систему заданий,
формирующих операциональный состав учебного действия. Цель таких
заданий – создание алгоритма решения учебной задачи, выбор
соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно,
выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся
выполнять их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать
последовательность
этапов
формирования
алгоритма:
построение
последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень
– построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к
самостоятельным аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и
процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания,
а также предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно
реализовать автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося
и с соответствующей методической поддержкой исправления самим
обучающимся своих ошибок.
Описанная
технология
обучения
в
рамках
совместнораспределительной деятельности развивает способность обучающихся
20

работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых
нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение
различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их
сходства,
тождества,
похожести;
определение
индивидуальности,
специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в
условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы
привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые
подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их
дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные)
свойства; выделение общих главных (существенных) признаков всех
имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему
главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в
условиях экранного представления моделей объектов) большее их
количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов,
которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных
свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их
дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося
в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков;
анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых
(инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование
индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в
отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений)
и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения
учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими
применения одинаковых способов действий на различном предметном
содержании, формирует у обучающихся чёткое представление об их
универсальных свойствах, то есть возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования.
Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в
соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности
21

балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс
деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать
вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В
рабочих программах учебных предметов содержание
метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание
обучения», которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного
предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по
каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2
классах определён пропедевтический уровень овладения УУД, и только к
концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
В
рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения».
Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий;
базовых
исследовательских
действий;
работу
с
информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой
деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи
(описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают
перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный
раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и
регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
деятельности.
2.3. Рабочая программа воспитания
2.3.1 Целевой раздел
Содержание
воспитания
обучающихся
в
МБОУ
СОШ
№25определяется содержанием российских базовых (гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ СОШ №25планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
Современный российский национальный воспитательный идеал –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственности за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
22

культурных традициях многонационального народа России.
Цель воспитания обучающихся НОО в школе:
•
развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей
и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства;
•
формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человека труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
•
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний);
•
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
•
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных
социальных отношений, применения полученных знаний;
•
достижение
личностных
результатов
освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
•
осознание российской гражданской идентичности;
•
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
•
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
•
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
•
сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется
на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно ориентированного подходов и с
учетом
принципов
воспитания:
гуманистической
направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО и отражает
23

готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданского
воспитания,
способствующего
формированию
российской гражданской идентичности, принадлежности к общности
граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
Российском
государстве
и
субъекту
тысячелетней
российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважении к другим народам России;
исторического просвещения, формирования российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности;
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирования традиционных российских семейных ценностей; воспитания
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
Эстетического
воспитания, способствующего
формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщения к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
Физического воспитания, ориентированного на формирование
культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия –
развитие физических способностей с учетом возможностей и состояния
здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
Экологического воспитания, способствующего формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных
ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей
среды;
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к
получению знаний, качественного образования с учетом личностных
интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
НООустановлены ФГОСНОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
24

содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования:
Гражданско-патриотическое воспитание:
- знающий и любящий свою малую родину, свой край;
- имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее
территории, расположении;
- сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную
идентичность, проявляющий уважение к своему и другим народам;
- сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
- понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и
будущему своей малой родины, родного края, своего народа, российского
государства;
- имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах
иобязанностях, ответственности в обществе и государстве;
- понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Духовно-нравственное воспитание:
- понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
- умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их
соответствия нравственным нормам, давать нравственную оценку своим
поступкам, отвечать за них;
- доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие любых форм поведения,
причиняющего физический и моральный вред другим людям;
- понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли
в этом личных усилий человека, проявляющий готовность к сознательному
самоограничению;
- владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных
народов, вероисповеданий;
- знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские
традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной
принадлежности);
- сознающий и принимающий свой половую принадлежность,
соответствующие ему психологические и поведенческие особенности с
учетом возраста;
- владеющий первоначальными представлениями о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания;
- испытывающий нравственные эстетические чувства к русскому и
25

родному языкам, литературе;
- знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Эстетическое воспитание:
- проявляющий уважение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего народа,
других народов России;
- проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусства;
- способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Физическое воспитание:
- соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и
других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
- ориентированный на физическое развитие, занятия спортом;
- бережно относящийся к физическому здоровью и душевному
состоянию своему и других людей;
- владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Трудовое воспитание:
- сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа,
общества и государства;
- проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам своего труда и других
людей, прошлых поколений;
- выражающий желание участвовать в различных видах доступного по
возрасту труда, трудовой деятельности;
- проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое воспитание.
- понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность
природы, окружающей среды;
- проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
- выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания:
выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и самостоятельность в познании;
- обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и
неживой природы, о науке, научном знании;
- имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знаний.
2.3.2 Содержательный раздел.
Уклад школы.
26

Уклад МБОУ СОШ №25удерживает ценности, принципы,
нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе
которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства
воспитания, отражающие самобытный облик МБОУ СОШ №25и его
репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
Основные характеристики:
Школа основана в 1918 году. В 1967 году было построено двухэтажное
здание « Литер А». В августе 2021 года школа переименована в
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение среднюю
общеобразовательную школу № 25 имени трижды Героя Советского Союза
Александра Ивановича Покрышкинаст-цы Должанской.
Цель МБОУ СОШ №25 в самосознании педагогического коллектива:
воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан
России, принимающих судьбу Отечества как свою личную, осознающих
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененных в
духовных и культурных традициях многонационального народа России.
Основу воспитательной системы МБОУ СОШ №25составляют
наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия:линейка,
посвященная Дню знаний и Последнему звонку, день самоуправления в честь
Дня учителя, новогодние праздники, военно-спортивная игра «Зарница»,
день мероприятия ко Дню Победы, Благотворительная ярмарка и др.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в
которых МБОУСОШ №25 принимает участие:
1.РДДМ «Движение первых».
2.Школьный театр.
3.Проекты, организованные Российским обществом «Знание»
6.Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее».
7.Федеральный проект «Орлята России».
8.Всероссийский образовательно-спортивный проект «Самбо в школу».
9.Добровольное российское детско-юношеское движение «Юнармия»
Основные традиции воспитания в МБОУ СОШ №25:
•в течение года реализуются основные школьные дела, через которые
осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических
работников;
•важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых
для воспитания других совместных дел педагогических работников и
обучающихся
является
коллективная
разработка,
коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
• большое внимание со стороны педагогического коллектива
отводится созданию ситуаций для проявления активной гражданской
позиции обучающихся через развитие ученического самоуправления,
волонтерского движения, включение в деятельность РДДМ;
27

•в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
•в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность
между классами, поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
•педагогические работники школы ориентируются на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
• важное место в воспитательной работе отводится педагогическому
сопровождению одарённых детей;
•ключевой фигурой воспитания в школе является классный
руководитель, реализующий по отношению к обучающимся защитную,
личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении
конфликтов) функции.
Традиции
и
ритуалы:в
школе
проводится
еженедельная
организационная линейка с поднятием Государственного флага РФ;
посвящение в первоклассники, посвящение в кадеты, проведение Вахты
Памяти, участие в социально значимых акциях и проектах.
Школа имеет свою символику:герб. Разработаны и выполняются
нормы этикета обучающихся (правила поведения в школе).
Важную роль в развитии, совершенствовании условий воспитания,
воспитательной деятельности играют социальные партнеры: учреждения
культуры и общественные объединения станицы Должанской. МБОУ СОШ
№25 на протяжении многих лет тесно сотрудничает с Краеведческим музеем
станицы Должанской, МУ Сельский дом культуры, ДШИ «Джельсомино»,
Советом ветеранов, организацией «Боевое братство», молодежным центром
«Меотида»и др.
Обучающиеся МБОУ СОШ № 25 имени трижды Героя Советского
Союза Александра Ивановича Покрышкина принимают участие во всех
значимых районных мероприятиях. А также обучающиеся школы помогают
в организации мероприятий в качестве волонтёров, ведущих.
Оповещение, а также информация о проведении мероприятий
размещаются в открытой группе в социальной сети «ВКонтакте», на сайте
школы.
Школа реализует инновационныевоспитательные практики:
1.Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания –
процесс совместной работы ученика и педагога в изучении объекта, явления
или процессов с определенной целью, но с неизвестным результатом. Целью
такого взаимодействия является создание условий для развития творческой
личности, ее самоопределения и самореализации.
2.Музейная педагогика – создание условий для развития личности
путем включения ее в многообразную деятельность школьного музея.
28

3. Театральная педагогика – создания условий для развития творческой
личности.
4. Социальные практики: деятельность волонтёрского отряда «Цветиксемицветик»;
Дополнительные характеристики.
Школа расположена в районе станицы с развитой инфраструктурой:
объекты культуры и спорта. Это позволяет проводить культурные и
спортивные мероприятия, что служит целевым ориентиром в воспитании
школьников.
Выстроено сетевое взаимодействие школы с учреждениями
дополнительного
образования,
учреждениями
профессионального
образования через организацию тематических встреч, занятий, экскурсий,
что повышает эффективность организуемой в школе воспитательной работы.
В 1–11-х классах школы обучается 370 обучающихся.
Состав
обучающихся школы неоднороден и различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития
ребенка и его уровня подготовки к обучению в школе. Имеются
обучающиеся
с
ОВЗ,
которые
обучаются
инклюзивно
в
общеобразовательных классах.
–
социальному
статусу.
Присутствуют
обучающиеся
с
неблагополучием, с девиантным поведением, есть дети, состоящие на
различных видах учета;есть дети, оставшиеся без попечения родителей,
находящиеся под опекой. Также насчитывается определённое количество
неполных, малообеспеченных семей.
–
национальной
принадлежности,
которая
определяется
многонациональностью жителей микрорайона школы.
Источниками,
оказывающими
положительное
влияние
на
воспитательный процесс в школе, являются педагоги:
• высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать
учащихся на высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и
социальной деятельностях;
• специалисты социально-психологической службы школы,
обеспечивающие педагогическую поддержку особым категориям
обучающихся;
• педагоги дополнительного образования, организующие
взаимодействие с обучающимися во внеурочное время, оказывающих
педагогическую поддержку в самореализации и саморазвитии школьников.
• советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
организациями, грамотно координирующий работу с обучающимися
различных школьных объединений, собственным примером
демонстрирующий активную гражданскую позицию.
В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты,
необходимые для сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
29

Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные
сети, компьютерные игры, а также отдельные родители с низким
воспитательным ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием
своего ребенка.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности:
1. Отсутствие взаимопосещаемости КТД с целью обмена опытом со
стороны классных руководителей.
2. Низкая эффективность межведомственного взаимодействия школы
и субъектов системы профилактики по предупреждению безнадзорности.
Преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1.
Составлен план взаимопосещения мероприятий классными
руководителями с последующим анализом и подведением итогов на МО
классных руководителей.
2. Активное привлечение к воспитательной работе всех субъектов
профилактики.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание
воспитательной работы в рамках определенного направления деятельности в
школе. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с
особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа МБОУ- СОШ № 25 представлена в рамках
основных (инвариантных) модулей: «Урочная деятельность», «Внеурочная
деятельность», «Классное руководство», «Основные школьные дела»,
«Внешкольные мероприятия», «Организация предметно-пространственной
среды», «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»,
«Самоуправление», «Профилактика и безопасность», «Социальное
партнерство», «Профориентация». А также в рамках дополнительного
(вариативного) модуля «Детские общественные объединения».
Модули описаны последовательно по мере уменьшения их значимости
в воспитательной системе МБОУ СОШ № 25.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация
воспитательного
потенциала
уроков
(урочной
деятельности, аудиторных занятий в рамках максимально допустимой
учебной нагрузки) предусматривает:
•максимальное
использование
воспитательных
возможностей
содержания учебных предметов для формирования у обучающихся
российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
30

•включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
•включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом
воспитательной работы;
•выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
•привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
•применение
интерактивных
форм
учебной
работы
–
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить
отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
•побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие
укладу общеобразовательной организации, установление и поддержку
доброжелательной атмосферы;
•организацию наставничества мотивированных и эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
•инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность».
Внеурочная деятельность обучающихся реализуется в различных формах
(кружки, спортивные секции, клубы, студии) и осуществляется через
формирование детско-взрослых объединений, вовлечение школьников в
интересную и полезную деятельность с целью самореализации, приобретения
социально значимых знаний, а также личностного развития.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях
обеспечения
индивидуальных
потребностей
обучающихся
осуществляется в рамках выбранных ими курсов, занятий:
- курс «Разговор о важном», направленный наформирование
соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимый
ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе;
31

Дополнительное изучение учебных предметов. Курсы внеурочной
деятельности, направленные на передачу школьникам социально значимых
знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их
внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным
проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира. К ним относятся курсы «Геометрия
вокруг нас», «Проектная мастерская», «Занимательный русский».
Формирование функциональной грамотности.Курсы внеурочной
деятельности, направленные на формирование функциональной грамотности.
К ним относятся: «Грамотный читатель», «Математическая грамотность»
Профориентационная работа.Курсы внеурочной деятельности,
направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся. К ним относятся: «Разговор о профессиях»,
«Основы финансовой грамотности».
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной
деятельности, направленные на физическое развитие школьников, развитие
их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому
образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых, к ним относятся «Шахматы».
Комплекс Воспитательных мероприятий. Курсы внеурочной
деятельности направленные на удовлетворение интересов и потребностей
обучающихся в творческом и физическом развитии, а также в рамках
реализации программы развития социальной активности обучающихся.
Такие курсы как: «Орлята России», «Безопасные дороги Кубани», «Япатриот».
•курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности:
«Самбо». Занятия проводятся в рамках деятельности школьного спортивного
клуба «Факел»;
Дополнительное образование обучающихся школы реализуется через
деятельность образовательного центра «Точка роста» для поддержки
изучения предметов технологической направленностей;
Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
особого вида педагогической деятельности, направленной в первую очередь
на решение задач воспитания и социализации обучающихся,
предусматривает:
•планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности (не реже 1 раза в неделю): классные часы,
посвящённые значимым событиям страны, города и региона; посвящённые
юбилейным датам, Дням воинской славы России; классные часы,
направленные на развитие формирование здорового образа жизни, сплочение
ученического коллектива; организационные классные часы по подготовке
коллективного творческого дела и др;
32

•инициирование и поддержку классными руководителями участия
классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой
помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
•организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными потребностями, способностями, давать возможности для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
•сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование (с возможным привлечением педагога-психолога),
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования
дней рождения обучающихся, классные вечера;
•выработку совместно с обучающимися правил поведения класса
(Кодекс класса), участие в выработке таких правил поведения в
образовательной организации;
•изучение особенностей личностного развития обучающихся путем
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) с педагогом-психологом;
•доверительное общение и поддержку обучающихся в решении
проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или
педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск решений проблем,
коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
•индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения (по желанию);
•регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
• инициирование/проведение педагогических советов для решения
конкретных проблем класса, интеграции воспитательных влияний педагогов
на обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных
делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
•организацию и проведение регулярных родительских собраний (не
реже 1 раза в триместр), информирование родителей об успехах и проблемах
обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь
родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
33

•создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
•привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и школе;
•проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
•общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и др.) мероприятия, связанные с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы: День знаний, День учителя, День матери,
День Победы, День защитника Отечества, Праздник последнего звонка,
«Масленица», «Ярмарка»,участие в ежегодном краевом конкурсе оборонномассовой и военно-патриотической работы памяти маршала Жукова Г.К. и
др. Данные мероприятия организованы в том числе с учётом календаря
памятных и знаменательных дат;
•участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в
России, мире: акции «Капля жизни», «Диктант Победы», «Свеча памяти»,
«Блокадный хлеб», «Георгиевская ленточка», «Сад памяти», «Окна Победы»
и др.
•торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в образовательной организации,
обществе: «Последний звонок», церемония вручения аттестатов,
«Посвящение в первоклассники», «Посвящение в кадеты», «Посвящение в
юных инспекторов дорожного движения»;
•церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни образовательной организации,
достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие
образовательной организации, станицы (еженедельные линейки с
чествованием победителей и призёров конкурсов, олимпиад, соревнований:
ежегодная акция «Пятёрка для мамы», посвящённая Дню матери,
«Президентские состязания» и др;
•социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с
участием социальных партнеров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности
(патриотическая акция «Сохраним имя Героя», проект «Я помню! Я
горжусь!», «Чистый берег», «Свеча победы», «Ветеран живёт рядом», «Сад
Памяти», «Георгиевская ленточка», «Сообщи, где торгуют смертью», «Мы в
месте» и др.);
34

•разновозрастные
сборы,
многодневные
выездные
события,
включающие в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской,
патриотической,
историко-краеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивно-оздоровительной и другой направленности: региональная военноспортивная игра «Зарница», 5-дневные военные сборы юношей
старшеклассников;
•вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы
и оборудование, за приглашение и встречу гостей и др.), помощь
обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
•наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями
с обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и
другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
•общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнерами образовательной организации:
муниципальный конкурс «Шаги Победы», фестиваль творчества
обучающихся «Школьная пора», квест-игра «Знатоки родного края», игра
ЧТО? ГДЕ? КОГДА? ко Дню народного единства, районный конкурс
«Безопасное колесо» и др;
•внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в школе учебным
предметам, курсам, модулям: Предметные недели, праздник «Прощание с
букварём», праздник «Посвящение в первоклассники» и др.;
•экскурсии, походы выходного дня (в музей, библиотеку, ДК, подворье
др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
•литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, организуемые педагогическими работниками, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в
этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
•выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
35

Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других участников образовательных отношений по ее созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
•оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб);
•организацию и проведение церемоний поднятия (спуска)
Государственного флага Российской Федерации;
•размещение карт России, регионов, муниципального образования
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов
выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки,
производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
•подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ обучающихся в разных предметных областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
•организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
•разработку,
оформление,
поддержание,
использование
в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания» в помещении
школы(Стенд, посвящённый участникам СВО, участникам локальных войн) ;
•оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной
форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и др.;
•разработку и популяризацию символики образовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, и др.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
•поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
•разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;

36

•создание и поддержание в библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
•деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
•разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
•разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций
и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль
«Взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
•создание и деятельность в школе, в классах представительных органов
родительского
сообщества
(общешкольный
родительский
совет,
родительский комитет класса), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей
родительского сообщества в Управляющем совете школы;
•проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, а также получать
консультации психологов, врачей, социальных работников, обмениваться
опытом;
•участие в Дне открытых дверей, на которых родители (законные
представители) могут посещать уроки и внеурочные занятия;
•организацию интернет-сообщества, группы с участием педагогов с
целью обсуждения интересующих родителей вопросы, согласование
совместной деятельности;
•
организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских
родительских уроках, собраниях на актуальные темы воспитания и
образования детей;
•участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в
случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом консилиуме в образовательной организации в соответствии с
порядком привлечения родителей (законных представителей);
•привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
•
участие родителей в деятельности Родительского патруля
37

(профилактика ДДТ), комиссии родительского контроля организации и
качества питания обучающихся;
Модуль «Самоуправление».
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления
в школе на уровне НОО предусматривает:
•организацию и деятельность органа ученического самоуправления Совет класса;
• реализацию и развитие деятельности «Орлята России»;
• организацию совместной с классным руководителем деятельности
медиацентра класса, освещающего мероприятия класса в социальных сетях, в
том числе в группе ВКонтакте.
Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация
воспитательного
потенциала
профилактической
деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в Школе предусматривает:
•организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
Школе эффективной профилактической среды обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности
(Всероссийские недели и акции безопасности; Декада безопасности
дорожного движения; социально-психологическое тестирование; школьная
служба медиации и т.д.);
•проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и проведение коррекционновоспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического
коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.):
Мониторинг деструктивных проявлений обучающихся, а также мониторинг
страниц обучающихся в социальных сетях с целью выявления
несовершеннолетних, вовлечённых в активные деструктивные сообщества;
•разработку и реализацию профилактических программ, направленных
на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением;
организацию межведомственного взаимодействия;
•вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков в Школе и в социокультурном окружении с педагогами, родителями,
социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в
цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и др.);
38

•организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;
•профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, – познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
•предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в образовательной организации
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и др.);
•профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнерство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства
предусматривает:
•участие представителей организаций-партнеров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
•участие представителей организаций-партнеров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
•проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
•проведение
открытых
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических, родительских) с представителями организаций-партнеров
для обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни образовательной
организации, муниципального образования, региона, страны;
•реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности,
ориентированных
на
воспитание
обучающихся,
преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальными партнёрами МБОУ СОШ№25 ст-цыДолжанской
являются:
Краеведческим
музеем
станицы
Должанской,
ДШИ
«Джельсомино», МУ Сельский дом культуры, Совет ветеранов, организация
«Боевое братство», молодежный центр «Меотида»и др.
Модуль «Профориентация».
39

Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
образовательной организации предусматривает:
•проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
•профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
•экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
•совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного
онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
•освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента
участников
образовательных
отношений,
внеурочной
деятельности, дополнительного образования;
Детские общественные объединения.
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное
по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе
общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный
закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском
общественном объединении демократических процедур (выборы
руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов
общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.),
дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся
возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими
делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися
пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы
(проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий
для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории
данных учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей
к гимназии территории (работа в пришкольном саду, уход за деревьями и
кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
40

- рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения,
привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т. п.);
Первичное
отделение
Общероссийской
общественногосударственной детско-юношеской организации - Российское движение
детей и молодёжи «Движение первых» – общероссийская общественногосударственная
детско-молодёжная
организация.
Образовано
Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с
Федеральным законом «О российском движении детей и молодежи» от
14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной
активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на
основе их группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения
РДДМ направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей
на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и
занятости обучающихся. Участником школьного отделения РДДМ может
стать любой обучающийся старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно
принимают решение об участии в проектах РДДМ. Подростки получают
навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с
другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают
осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа
«Орлята России» – уникальный проект, направленный на развитие
социальной активности школьников младших классов в рамкам
патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята
России» становятся не только дети, но и педагоги, родители, ученикинаставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и
взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая
уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских
акциях «Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма,
День учителя, День народного единства, День матери, День героев
Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения, День
защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день,
День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
Кадетское движение создаётся с целью разностороннего военнопатриотического,
гражданского,
нравственного
воспитания
и
совершенствования личности детей и подростков, сохранение и
приумножение патриотических традиций, формирование у молодежи
готовности и практической способности к выполнению гражданского долга и
конституционных обязанностей по защите Отечества, формирование
сплоченного и дружного коллектива.
Основными задачами являются:
41

- воспитание у молодежи высокой гражданско-социальной активности,
патриотизма, приверженности идеям интернационализма, противодействия
идеологии экстремизма;
- изучение истории страны и военно-исторического наследия
Отечества, развитие краеведения, расширение знаний об истории и
выдающихся людях «малой» Родины; - развитие в молодежной среде
ответственности, принципов коллективизма, системы нравственных
установок личности на основе присущей российскому обществу системы
ценностей;
- формирование положительной мотивации у молодых людей к
прохождению военной службы и подготовке юношей к службе в
Вооруженных Силах Российской Федерации;
- укрепление физической закалки и физической выносливости;
- активное приобщение молодежи к военно-техническим знаниям и
техническому творчеству;
- стимулирование потребности в самообразовании и самосовершенствовании.
Проблема патриотического воспитания приобретает новые
характеристики и соответственно новые подходы к ее решению как составная
часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного
самоопределения и становления личности учащихся.
2.3.3 Организационный раздел.
Кадровое обеспечение.
Воспитательный процесс в МБОУ-СОШ №25 обеспечивают
специалисты:
Должность
Кол-во Функционал
Директор
1
Осуществляет контроль развития системы
организации воспитания обучающихся.
Заместитель
2
Осуществляет
контроль
реализации
директора
по
воспитательного
потенциала
урочной
и
УВР
внеурочной деятельности, организует работу с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
учащимися и их родителями (законными
представителями),
учителями-предметниками.
Организует методическое сопровождение и
контроль учителей-предметников по организации
индивидуальной работы с неуспевающими и
слабоуспевающими обучающимися, одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы
риска».
Заместитель
1
Организует
воспитательную
работу
в
директора по ВР
образовательной организации: анализ, принятие
управленческих решений по результатам анализа,
планирование, реализация плана, контроль
42

Советник
1
директора
по
воспитательной
работе
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
организациями
Социальный
педагог

1

Педагог-

1

реализации плана.
Руководит социально-психологической службой,
является
куратором
Школьной
службой
медиации.
Контролирует
организацию
питания
в
образовательной организации.
Курирует деятельность Школьного парламента,
волонтёрского объединения, Родительского и
Управляющего советов.
Курирует
деятельность
объединений
дополнительного
образования,
Школьного
спортивного клуба.
Курирует деятельность педагогов-организаторов,
педагогов-психологов, социальных педагогов,
педагогов
дополнительного
образования,
классных руководителей.
Обеспечивает
работу
«Навигатора
дополнительного образования» в части школьных
программ.
Осуществляет анализ и организует участие в
планировании деятельности различных детских
общественных объединений, направленных на
укрепление
гражданской
идентичности,
профилактику
правонарушений
среди
несовершеннолетних, вовлечение детей и
молодёжи в общественно полезную деятельность;
организует
деятельность
по
созданию
социальных инициатив, а также социальных
проектов учащихся школы.
Организует работу с обучающимися, родителями
(законными
представителями),
классными
руководителями, учителями-предметниками по
профилактике правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в
рамках своей компетентности коррекционноразвивающую работу с учащимися «группы
риска»
и
их
родителями
(законными
представителями).
Является
куратором
случая:
организует
разработку КИПРов (при наличии обучающихся
категории СОП), обеспечивает их реализацию,
подготовку отчетов о выполнении.
Организует психологическое сопровождение
43

психолог

Педагогдополнительног
о образования
Классный
руководитель

6

Учительпредметник

16

19

воспитательного
процесса:
проводит
коррекционные
занятия
с
учащимися,
состоящими на различных видах учёта;
консультации
родителей
(законных
представителей) по корректировке детскородительских отношений, обучающихся по
вопросам личностного развития.
Проводит
занятия
с
обучающимися,
направленные на профилактику конфликтов,
буллинга, профориентацию др.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Организует
воспитательную
работу
с
обучающимися и родителями на уровне
классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.

Общая численность педагогических работников МБОУ СОШ № 25 -30
человек основных педагогических работников, из них 71 процент имеют
высшее педагогическое образование, 10
процентов – высшую
квалификационную категорию,37 процентов – первую квалификационную
категорию. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том
числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагог-психолог, социальный
педагог, педагог-логопед, дефектолог. Классное руководство в 1–11-х
классах осуществляют 19 классных руководителя.
Ежегодно
педагогические
работники
проходят
повышение
квалификации по актуальным вопросам воспитания в соответствии с планомграфиком.
Нормативно-методическое обеспечение.
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ СОШ
№25 обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
Рабочая программа воспитания
Календарные планы воспитательной работы по уровням НОО, ООО, СОО
Планы ВР классных руководителей
• Положение о классном руководстве.
• Положение о дежурстве.
• Положение о школьном методическом объединении.
• Положение о внутришкольном контроле.
• Положение о комиссии по урегулировании споров между
участниками образовательных отношений.
• Положение
о
Совете
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений несовершеннолетних
44

•
Положение об использовании государственных символов
• Положение об Управляющем совете.
• Положение о мерах социальной поддержки обучающихся
• Положение о школьной форме.
• Положение о ПМПК.
• Положение о социально-психологической службе.
• Положение о поведении военно-спортивной игре «Зарница»
• Положение о поощрениях и взысканиях
• Положение о школьной службе медиации
• Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей
вред их здоровью и развитию.
• Положение об организации дополнительного образования.
• Положение о внеурочной деятельности обучающихся.
• Положение об ученическом самоуправлении.
• Правила внутреннего распорядка для обучающихся.
• Порядок о средствах мобильной связи
• Положение о деятельностидвижения «Орлята России».
• Положение о школьном спортивном клубе.
• Положение о школьном театре.
• Положение об организации питания обучающихся
• Положение о родительском контроле организации качества питания
обучающихся
• Положение о Центре детских инициатив
• Положение о Штабе воспитательной работы
• Порядок учёта мнений советов обучающихся, родителей (законных
представителей несовершеннолетних)
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном
сайте школы по адресу: https://должанская25.школакубани.рф/
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
На уровне НООО обучается 3 обучающихся с ОВЗ. Для данной
категории обучающихся в МОУ СОШ № 1 созданы особые условия.
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных
ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации
целей и смыслов, приобретается опыт развития отношений между
обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами.
Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании
развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
45

На уровне событий: проектирование педагогами учебной работы,
отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его
участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный
опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями школа ориентируется:
•на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
•создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога;
•личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МБОУ СОШ № 25
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о
награждении, проведение процедуры награждения в присутствии
значительного
числа
школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы положением о
награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно.
46

3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам
конкурсов проводятся один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения –
использование индивидуальных и коллективных наград дает возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды.
5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей (законных представителей) обучающихся, представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом
наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов
наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрений проявлений активной
жизненной позиции и социальной успешности обучающихся в МБОУ СОШ
№25.
В МБОУ СОШ № 25 система поощрения социальной успешности и
проявления активной жизненной позиции учеников организована как
система конкурсов, объявляемых в начале учебного года:
• Фестиваль «Время первых»;
• Конкурс «Творчество. Идея. Креатив»;
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в
конкурсах зафиксированы в соответствующих локальных актах. Итоги
подводятся в конце учебного года.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МБОУ
СОШ № 25.
1.Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся
при ее организации и регулярном поощрении классными руководителями,
поддержке родителями (законными представителями) по собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося. Ведение портфолио участника конкурса регламентирует
соответствующий локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
•артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов и т. д.;
•артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или
фото изделий и т. д.
2.Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий)
обучающихся, номеров классов в последовательности, которую
устанавливают в зависимости от их успешности и достижений, которые
определяются образовательными результатами отдельных обучающихся или
классов.
Формы поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции обучающихся МБОУ СОШ № 25:
47

•объявление благодарности;
•награждение грамотой;
•вручение сертификатов и дипломов;
•награждение ценным подарком.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении
ребенка МБОУ СОШ № 25 осуществляет посредством направления
благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения,
о результатах награждения размещается на сайте школы и ее странице в
социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнеров, их статус, акции,
деятельность соответствуют укладу МБОУ СОШ № 25, цели, задачам,
традициям воспитания, согласовано с представителями родительского
сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в
отношении школы.
Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса в МБОУ СОШ № 25 осуществляется
в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания,
личностными результатами обучающихся на уровне НОО.
Основным
методом
анализа
воспитательного
процесса
в
образовательной
организации
является
ежегодный
самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
•взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
•приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей,
таких как сохранение уклада образовательной организации, содержание и
разнообразие
деятельности,
стиль
общения,
отношений
между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
•развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
•распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это
результат как организованного социального воспитания, в котором
48

образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
2.3.5. Анализ воспитательной работы
Результаты
воспитания,
социализации
и
саморазвития
обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом при наличии) с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение, диагностика с использованием различного диагностического
инструментария («Методика диагностики личностного роста», «Методика
диагностики нравственной воспитанности», «Методика диагностики
нравственной
мотивации»,
«Методика
диагностики
нравственной
самооценки».
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
- какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся
удалось решить за прошедший учебный год;
- какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
- какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
Диагностический
инструментарий:
диагностика
«Достижения
школьников» (оформляется сводной таблицей).
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников
могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями
(законными
представителями),
педагогическими
работниками,
представителями совета обучающихся.
Метод анкетирования направлен на выявление уровня организации
воспитательной деятельности школы: качество организации внеурочной
деятельности; деятельность классного руководителя; качество проводимого
дополнительного образования.
49

Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством
реализации воспитательного потенциала:

урочной деятельности;

внеурочной деятельности обучающихся;

деятельности классных руководителей и их классов;

проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;

внешкольных мероприятий;

создания и поддержки предметно-пространственной среды;

взаимодействия с родительским сообществом;

деятельности ученического самоуправления;

деятельности по профилактике и безопасности;

реализации потенциала социального партнерства;

деятельности по профориентации обучающихся;

школьного музея.
Итогом самоанализа воспитательной работы МБОУ СОШ № 25
оформляется в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной
работе) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
школе.
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план начального общего образования муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа № 25 станицы Должанской муниципального образования Ейский
район (далее - учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную
образовательную
программу
начального
общего
образования,
соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам
и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 25 станицы Должанской муниципального
образования Ейский район, разработанной в соответствии с ФГОС
начального общего образования, с учетом Федеральной образовательной
программой начального общего образования, и обеспечивает выполнение
50









санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических
нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 25 станицы Должанской
муниципального образования Ейский район начинается 01.09.2023 и
заканчивается 20.05.2024.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4
классах – 34 учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю
составляет в 1 классе - 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа .
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в
течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки
в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю 5 уроков.
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким
образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду.
На эти дни в расписание уроков включаются предметы, соответствующие
наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним баллом и
наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в
остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х
уроках в середине учебной недели. Продолжительность урока
(академический час) составляет 40 минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих
дополнительных требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену;
использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в
сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут
каждый).
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3
классах - 1,5 ч., в 4 классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени, сессий и
каникул. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не
менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для
первоклассников предусмотрены дополнительные недельные каникулы в
середине третьей четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной
учебной неделе.
51

Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть
учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся. Время, отводимое на данную часть учебного плана внутри
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные
интересы обучающихся
В муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 25 станицы Должанской муниципального
образования Ейский район языком обучения является русский язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и
светской этики» выбор одного из учебных модулей осуществляются по
заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
При изучении предметов НЕТ осуществляется деление учащихся на
подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки
качества освоения обучающимися части содержания (четвертное
оценивание) или всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое
оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть
осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по
четвертям. Предметы из части, формируемой участниками образовательных
отношений, являются безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет»
по итогам четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе
четверти. Формы и порядок проведения промежуточной аттестации
определяются «Положением о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 25 станицы Должанской муниципального
образования Ейский район.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения
осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной
основе, в форме письменных заключений учителя, по итогам проверки
самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего
образования завершается итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения
ООП НОО составляет 4 года.
52

Учебный план
МБОУ СОШ №25 имени трижды Героя Советского Союза А. И.
Покрышкинастаницы Должанской МО Ейский район
начального общего образования
2023 – 2024 учебный год (1-2 классы)
Предметная
область
Русский язык и
литературное
чтение
Иностранный
язык
Математика и
информатика
Обществознание
и естествознание
("окружающий
мир")
Основы
религиозных
культур и
светской этики
Искусство

Учебный
Количество часов в неделю
предмет
1
2а 2б 3а 3б 4а
Обязательная часть
Русский язык
5
5
5
5
5
5
Литературное
4
4
4
4
4
4
чтение
Иностранный
0
2
2
2
2
2
язык
Математика
4
4
4
4
4
4

4б
5
4
2
4

Окружающий мир

2

2

2

2

2

2

2

Основы
религиозных
культур и
светской этики
Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Физическая
культура

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

Технология
Физическая
культура
Итого
20 22 22 22 22 23
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Кубановедение
1
1
1
1
1
0
Итого
1
1
1
1
1
0
ИТОГО недельная нагрузка
21 23 23 23 23 23
Количество учебных недель
33 34 34 34 34 34
Всего часов в год
693 782 782 782 782 782
3.2. Календарный учебный график
Календарный учебный графикмуниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
53

23
0
0
23
34
782

средней общеобразовательной школы № 25 им. трижды
Героя Советского Союза А. И. Покрышкинаст-цы Должанской МО Ейский
район
2023-2024 учебный год
1. Дата начала и окончания учебного года:

начало 2023-2024 учебного года – 1 сентября 2023 года
окончание 2023-2024 учебного года – 25 мая 2024 года
2. Продолжительность учебного года и учебных периодов:

Продолжительность учебного года
1 классы
2-9*, 11** классы 10*** классы
33 учебные недели
+
34 учебные недели
+
+
*не включая летний экзаменационный период в 9-х классах;
** не включая летний экзаменационный период в 11-х классах;
*** не включая проведение учебных сборов по основам военной службы.
Продолжительность учебных периодов, сроки и продолжительность
каникул
Учебный
Сроки
Каникулы
Сроки
Количе Выход на
период
учебных
каникул
ство
занятия
периодов
дней
I четверть
I
01.09 − 27.10 Осенние 28.10 − 06.11
9
07.11.2023
II четверть полугодие 07.11 – 29.12 Зимние
30.12 – 08.01
9
09.01.2024
III четверть II
09.01 – 22.03 Весенние 23.03 - 31.03
9
01.04.2024
IV четверть полугодие 01.04 – 25.05
Итого
27 дней
Дополнительные каникулы для 1-х классов 10.02 – 18.02.2024 года
Летние каникулы:
- 1-8, 10 классы –26 мая 2024 года - 31 августа 2024 года
- 9,11 классы – окончание государственной итоговой аттестации – 31
августа 2024 года
Продолжительность рабочей недели:
- пятидневная учебная неделя – в 1-11классах
Продолжительность образовательного процесса учебного дня:
МБОУ СОШ № 25 работает в две смены – с 8 часов до 18 часов (1
смена – 1, 2 а, 3 а, 4, ,5,6,7,8,9,10,11 классы, 2 смена – 2б, 3 б классы).
Продолжительность урока:
2-11 классы – 40 минут.
1 классы
− 35 минут (сентябрь - октябрь 3 урока, ноябрь-декабрь 4
урока);
− 40 минут (январь - май 4 урока, 1 день 5 уроков включая
физическую культуру).
54

Перерыв между обязательными и факультативными занятиями не
менее 45 мин.
3. Режим начала занятий, расписание звонков

1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок

1смена
10,11 классы
8.00 – 8.40
8.50 – 9.30
9.40 – 10.20
10.40 – 11.20
11.40 – 12.20
12.40– 13.20
13.30 – 14.10

Режим начала внеурочной деятельности
Класс
Время начала занятий
ы
внеурочной деятельности (ФГОС)
1 четверть
2 четверть
3-4 четверть
1
11.50- 12.25
12.45- 13.20
13.05 – 13.45
12.35- 13.10
13.30- 14.05
13.55 – 14.35
2 а, 3 а,
12.40 – 13.20
4
13.30 – 14.10
2 б ,3 б
9.40- 10.20
10.40 – 11.20
5 - 10
14.35 – 15.15
15.25 – 16.05
4. Максимально допустимая нагрузка обучающихся:

Классы

5 дневная учебная
неделя
21
23
29
30
32
33
34

1
2-4
5
6
7
8-9
10-11

5. Формы и сроки проведения промежуточной аттестации.

Формы и сроки промежуточной аттестации регламентированы «Положением
о системе оценивания, формах и порядке проведения промежуточной
55

аттестации образовательных достижений обучающихся МБОУ СОШ№25 ст.
Должанской», утверждённым приказом от 01.09.2019 г. № 65
Промежуточная аттестация по четвертям и полугодиям:
Классы
10-11

Период аттестации
I полугодие
II полугодие

Сроки проведения
20.12- 27.12. 2023
15.05 – 22.05.2024

Промежуточная аттестация по итогам года
Классы Сроки
проведения
10
15.05
22.05.2024
11

15.05
22.05.2024

Предметы
– Математика
Информатика
География
– Математика
Обществознание
Биология

Формы проведения
Контрольная работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Контрольная работа
Тестовая работа
Тестовая работа

3.3 План внеурочной деятельности
Пояснительная записка.
Назначение плана внеурочной деятельности — психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня
социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей и
познавательных интересов.
План внеурочной деятельности НОО обеспечивает введение в действие и
реализацию требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования
Нормативно –правовая база:
1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29декабря 2012 г. № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями от 14.07.2022);
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 16 ноября
2022 № 992 «Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования»
3. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыхаи оздоровления
детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №
28(далее – СП 2.4.3648-20), Санитарные правила и нормы СанПин 1.2.368521«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или)безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 № 2 (далее – СанПин 1.2.3685-21).
4.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021
56

г. № 286 “Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования” (с изменениями от 18.06.2022)
5.Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 05.07.2022
№ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с
«Информационно-методическим письмом об организации внеурочной
деятельности
в
рамках
реализации
обновленных
федеральных
государственныхобразовательных стандартов начального общего и
основного общегообразования»);
Устав школы.
Цель
внеурочной
деятельности
направлена
на
обеспечение
индивидуальных потребностей обучающихся, достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы (личностных,
метапредметных и предметных) и осуществляется в формах, отличных от
форм, используемых преимущественно на урочных занятиях.
План внеурочной деятельности сформирован образовательной организацией
с учетом предоставления права участникам образовательных отношений
выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются
следующие:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении
планируемых результатов освоения программы начального общего
образования;
совершенствование
навыков
общения
со
сверстниками
и
коммуникативных умений в разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками,
становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном
труде:
умение договариваться, подчиняться, руководить, проявлять
инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
2. Условия, обеспечивающие реализацию программ внеурочной
деятельности.
Организационное обеспечение реализации программ (формы учета,
расписание занятий, условия формирования групп и т.п.)
Учет занятий
внеурочной деятельности осуществляется педагогическими работниками,
ведущими занятия.
57

Текущий контроль за посещением занятий внеурочной деятельности
обучающимися класса осуществляется классным руководителем в
соответствии с должностной инструкцией.
Контроль за реализацией внеурочной деятельности осуществляется
заместителем директора по учебно-воспитательной работе в соответствии с
приказом по школе.
Расписание занятий внеурочной деятельности отличное от урочного в
соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации № 28 от 28.09.2020 "Об утверждении
санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи".
Формирование групп происходит с учетом с учетом индивидуальных
особенностей и потребностей ребенка, запросов семьи, культурных
традиций, национальных и этнокультурных особенностей региона.
Наполняемость групп на занятиях ВД от 8 человек. Социальнопедагогическое обеспечение реализации программ (использование ресурсов
и возможностей ОО и вне ОО).
При
реализации
программ
ВД
используются возможности ОО, ДОУ социальных партнеров, учреждений
культуры и спорта.
Материально-техническое обеспечение реализации программ (в рамках
возможностей ОО). Для реализации внеурочной деятельности в рамках
ФГОС начального общего образования ОО обеспечено материальнотехническими ресурсами. В ОО созданы необходимые условия: школа
располагает спортивным залом, актовым залом, спортивной площадкой;
музеем,
библиотекой.
Имеется
музыкальная
и
видеотехника,
мультимедийное оборудование.
3.Реализация плана образовательного учреждения по направлениям.
Внеурочная деятельность обучающихся реализуется в различных формах
(кружки, спортивные секции, клубы, студии) и осуществляется через
формирование детско-взрослых объединений, вовлечение школьников в
интересную и полезную деятельность с целью самореализации, приобретения
социально значимых знаний, а также личностного развития.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в
рамках выбранных ими курсов, занятий:
- курс «Разговор о важном», направленный на формирование
соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимый
ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе;
Дополнительное изучение учебных предметов. Курсы внеурочной
деятельности, направленные на передачу школьникам социально значимых
знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их
внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным
проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
58

мировоззрение и научную картину мира. К ним относятся курсы «Геометрия
вокруг нас», «Проектная мастерская», «Занимательный русский».
Формирование функциональной грамотности. Курсы внеурочной
деятельности, направленные на формирование функциональной грамотности.
К ним относятся: «Грамотный читатель», «Математическая грамотность»
Профориентационная работа.Курсы внеурочной деятельности,
направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся. К ним относятся: «Разговор о профессиях»,
«Основы финансовой грамотности».
Спортивно-оздоровительная деятельность.Курсы внеурочной
деятельности, направленные на физическое развитие школьников, развитие
их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому
образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых, к ним относятся «Шахматы».
Комплекс Воспитательных мероприятий.Курсы внеурочной
деятельности направленные на удовлетворение интересов и потребностей
обучающихся в творческом и физическом развитии, а также в рамках
реализации программы развития социальной активности обучающихся.
Такие курсы как: «Орлята России», «Безопасные дороги Кубани», «Япатриот».
4.Таблица сетка часов внеурочной деятельности НОО на 2023/24
учебный год
( приложение №1)
Тематика
Наименование
Количество часов
внеурочной
1
2
3
4
деятельности
Классный час
«Разговоры о
1
1
1
1
важном»
Дополнительное
«Геометрия
1
1
1
1
изучение учебных
вокруг нас».
предметов
«Проектная
1
1
1
1
мастерская»
«Занимательный 1
1
1
1
русский»
Формирование
«Грамотный
0,5
0,5
0,5
0,5
функциональной
читатель»
грамотности
«Математическая 0,5
0,5
0,5
0,5
грамотность»
Профориентационная «Основы
0,5
0,5
0,5
0,5
работа
финансовой
грамотности»
«Разговор о
0,5
0,5
0,5
0,5
профессиях»
Развитие личности и «Шахматы»
1
1
1
1
59

самореализация
обучающихся
Комплекс
Воспитательных
мероприятий

«Я –патриот»

1

1

1

1

«Безопасные
дороги Кубани»
Проект «Орлята
России»

1

1

1

1

1

1

1

1

Общее количество часов в текущем учебном году
1а
Максимально 340
допустимая
нагрузка
на ученика в
год (часах)
Фактическая 340
нагрузка на
ученика
в год (часах)

1б
340

2а
340

2б
340

3а
340

3б
340

Таблица 2.
4а
4б
340
340

340

340

340

340

340

340

340

5.Планируемые результаты внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной
частьюобразовательного процесса и должна найти свое отражение в
основнойобразовательной программе.
Она организуется в целях обеспеченияиндивидуальных потребностей
обучающихся, направлена на достижениепланируемых результатов освоения
основной образовательной программы (личностных, метапредметных и
предметных)
Ценностные ориентиры начального общего образования
конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе
образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной
образовательной программы, и отражают следующие целевые установки
системы начального общего образования:
- формирование основ гражданской идентичности личности
- формирование психологических условий развития общения,
сотрудничества на основе: – доброжелательности, доверия и внимания к
людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в
ней нуждается;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе
общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: – принятия и
уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и
общества и стремления следовать им;
- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и
самовоспитанию,
60

-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности
как условия ее самоактуализации: – формирование самоуважения и
эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто
выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и
умения адекватно их оценивать;
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве
обучения и воспитания, познавательного и личностного развития
обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных
способов действия обеспечивает высокую эффективность решения
жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в
нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из
различных учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную
научную
картину
мира)
и
универсальных
учебных
действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с
учетом назначения информации и ее целевой аудитории.
В качестве основных результатов учебно-исследовательской и
проектнойдеятельности младших школьников рассматриваются такие
метапредметныерезультаты, как сформированные умения: наблюдать,
измерять,
сравнивать,моделировать,
выдвигать
гипотезы,
экспериментировать,
определять
понятия,устанавливать
причинноследственные связи и работать с источникамиинформации. Они
обеспечивают получение необходимой процессуальной основы для
проведения исследований и реализации проектов при изучении учебных
предметов.
В качестве результата следует также включить:
готовность слушать и слышать собеседника;
умение
в
корректной
формеформулировать
и
оценивать
познавательные вопросы;
проявлятьсамостоятельность в обучении, инициативу в
использовании своих мыслительныхспособностей;
критически и творчески работать в сотрудничестве с другимилюдьми;
смело
и
твердо
защищать
свои
убеждения;
оценивать
и
пониматьсобственные сильные и слабые стороны; отвечать за свои действия
и ихпоследствия
61

Овладение универсальными учебными познавательными действиями
предполагает умение использовать базовые логические действия, базовые
исследовательские действия, работать с информацией.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной
деятельности.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями включает
умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального
интеллекта
ФГОС НОО определяет предметные результаты освоения программ
основного общего образования с учетом необходимости сохранения
фундаментального характера образования, специфики изучаемых учебных
предметов и обеспечения успешного продвижения обучающихся на
следующем уровне образования.
Предметные результаты включают: освоение обучающимися в ходе
изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов действий,
специфических для соответствующей предметной области; предпосылки
научного типа мышления; виды деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов.
Включение задачи формирования ИКТ-компетентности в программу
формирования универсальных учебных действий позволяет организации,
осуществляющей образовательную деятельность и учителю формировать
умение работать с информацией и использовать инструменты ИКТ .
6. Диагностика эффективности организации внеурочной деятельности
Цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени
воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят
школьник.
●
Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников
●
Личность самого обучающегося
●
Детский коллектив
●
Анкетирование родителей и законных представителей ( по организации
и внеурочной деятельности детей)
Основные результаты реализации программы внеурочной деятельности
обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур,
предусматривающих
сформированность
познавательного,
коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности:
●
Листы наблюдений
●
Контрольные вопросы
●
Анкеты
●
Тесты
●
Защита проектов
●
Результативность участия в конкурсах различной направленности и
уровней.
62

3.4. Календарный план внеурочной деятельности
Приложение к Рабочей программе воспитания
Календарный планвоспитательной работы
(уровень начального общего образования)
2023 год – Год педагога и наставника2024 год – Год 300-летия российской
науки
2018-2027 год –
Десятилетие детства в РФ
Урочная деятельность
Дела,
события, Классы Срокипровед Организаторы/отв
мероприятия
ения
етственные
1-4
Использование
В течение
Учителявоспитательных
года
предметники
возможностей содержания
учебного предмета:
- включение в урок
воспитывающей информации
с последующим её
обсуждением;
- привлечение внимания
учеников к нравственным
проблемам, связанным с
материалом урока;
- привлечение внимания
учеников к проблемам
общества;
- еженедельное исполнение
Гимна РФ (перед началом
первого
урока)
в
соответствии с требованиями
законодательства.
Выбор методов, методик,
1-4
В течение
Учителятехнологий,
оказывающих
года
предметники
воспитательное воздействие
на личность
Применение интерактивных
1-4
В течение
Учителяформ учебной работы
года
предметники
Включениевурок
1-4
В течение
Учителяигровыхтехнологий с целью
года
предметники
развития
креативного
мышления обучающихся
Организация наставничества
1-4
В течение
Учителяученик-ученик
года
предметники
Организация
1-4
В течение
Учителя63

исследовательской
деятельности воспитательной
направленности.
Вовлечение обучающихся в
конкурсы, викторины(Учи.ру,
Инфоурок и др)
Школьные
предметные
недели
Уроки в соответствии с
календарём знаменательных
дат:
95 лет со дня рождения
советского
дирижёра,
композитора
Евгения
Светланова
Международный
день
музыки
180 лет со дня рождения
Г.И.Успенского
445 лет со дня рождения
Дмитрия Пожарского, князя,
русского
государственного
деятеля
205 лет со дня рождения
И.С.Тургенева
135 лет со дня рождения
А.Н.Туполева,
советского
авиаконструктора
110 лет со дня рождения
Виктора
Драгунского,
советского писателя
220 лет со дня рождения Ф.И.
Тютчева
145
со
дня
рождения
П.П.Бажова
120 лет со дня рождения
А.П.Гайдара
100 лет со дня рождения
Героя Советского Союза
Александра
Матвеевича
Матросова
190 лет со дня рождения
русского
химика

года

предметники

1-4

В течение
года

Учителяпредметники

1-4

По плану МО

Руководитель МО

1-4

06.09.

Учитель музыки

1-4

01.10

Учитель музыки

1-4

25.10

1-4

01.11

Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов

1-4

09.11

1-4

10.11

1-4

30.11

Учитель начальных
классов

1-4

05.12

Учитель начальных
классов

1-4

27.12

1-4

22.01

1-4

05.02

Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов

1-4

08.02

64

Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов

Учитель начальных
классов

Д.И.Менделеева
День памяти А.С.Пушкина

1-4

10.02

Учитель начальных
классов
Учитель музыки

90 лет со дня рождения
российского
композитора
Евгения
Павловича
Крылатова
190 лет со дня рождения
русского
мецената,
собирателя живописи Сергея
Михайловича Третьякова
90 лет со дня рождения
лётчика-космонавта
СССР
Ю.А. Гагарина
Международный
день
памятников и исторических
мест
Всемирный день Земли

1-4

23.02

1-4

03.03

Учитель начальных
классов

1-4

09.03

Учитель начальных
классов

1-4

18.04

Учитель начальных
классов

1-4

22.04

Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов

День
славянской
1-4
24.05
письменности и культуры
Внеурочная деятельность
Название
Классы Количество
Организаторы
курса/программы, занятий
часов
Курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности
Я -Патриот
1-4
1
Руководитель
кружка
Орлята России
1-4
1
Руководитель
кружка
Разговоры о важном
1-4
1
Руководитель
кружка
Курсы, занятия духовно-нравственной направленности по основам духовнонравственной культуры народов России, духовно-историческому краеведению
Безопасные дороги Кубани
1-4
1
Руководитель
кружка
Курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской,
просветительской направленности
Геометрия вокруг нас
1-4
1
Руководитель
кружка
Математическая грамотность
1-4
0.5
Руководитель
кружка
Основы
финансовой
1-4
0.5
Руководитель
65

грамотности
Проектная мастерская

кружка
1-4
1
Руководитель
кружка
Занимательный русский
1-4
1
Руководитель
кружка
Грамотный читатель
1-4
0.5
Руководитель
кружка
Курсы, занятия профориентационной направленности
Разговор о профессиях
1-4
0.5
Руководитель
кружка
Курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности
Шахматы
1-4
1
Руководитель
кружка
Классноеруководство
Дела,
события, Классы, Срокипровед Организаторы/отв
мероприятия
ения
етственные
Ведение
документации
1-4
В течение
Классные
классным
руководителем:
года
руководители
личные дела, социальный
паспорт,
планы
работы,
журнал инструктажей о ТБ.
Работа
с
классным
1-4
В течение
Классные
коллективом, с родителями,
года
руководители
учителями – предметниками.
Классные
часы
целевой
1-4
1 раз в неделю
Классные
воспитательной тематической
по плану
руководители
направленности.
Классные часы, посвящённые
1-4
В течение
Классные
ПДД, поведению учащихся в
года
руководители
общественных
местах,
антитеррористической
защищённости
Мероприятия класса: игры,
1-4
В течение
Классные
праздники,
встречи,
года
руководители
экскурсии, совместный досуг,
социально
значимые
проекты, акции.
1-4
сентябрь
Классные
Вовлечение
учащихся
в
систему
внеурочной
руководители
деятельности
и
дополнительного
образования
Мониторинговые
1-4
Октябрь
Классные
исследования
личностного
апрель
руководители
66

развития учащихся
Проведение
инструктажей
безопасности
Участие класса в Рейтингконкурсе «Класс года"
День знаний
Единый
классный
час,
посвященный
Дню
солидарности в борьбе с
терроризмом.
Практическое занятие «Твоя
безопасность»
ко
Дню
гражданской обороны МЧС
России
Международный
день
распространения
грамотности:
Просмотр
мультфильма
«В
стране
невыученных
уроков»
с
последующим обсуждением
(1-2 классы)
Брейн-ринг «Грамотеи» (3-4
классах)
Мероприятия посвящённые
Дню
образования
Краснодарского
края:
выставка рисунков, акция
«Кубань-мой край родной,
экскурсия
на
кубанское
подворье.
Час общения: мои права и
обязанности, поступки и
ответственность.
Кодекс
класса
Всероссийский
урок
«Экология
и
энергосбережение»
#ВместеЯрче
Международный день памяти
жертв фашизма
Международный
день
толерантности:
Неделя
толерантности (День улыбок,

1-4

По плану

1-4
1-4

В течение
года
01.09

1-4

04.09

1-4

04.09

Классные
руководители

1-4

08.09

Классные
руководители

1-4

13.09

Классные
руководители
Советник по ВР
Педагогорганизатор

1-4

2 неделя
сентября

Классные
руководители

1-4

01.10-10.10

Классные
руководители

1-4

10.09.

1-4

16.11- 23.11

Классные
руководители
Классные
руководители

67

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

День
друзей,
День
комплиментов,
День
внимания,
День
самообладания)
День народного единства:
классный час «В единстве
наша сила»
Урок
мужества
«Герои
нашего
времени»,
посвящённый Дню памяти
погибших при исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних дел России
День матери в России:
классный час и изготовление
открыток к празднику
30 лет со Дня утверждения
государственного
герба
Российской
Федерации:
- патриотический
час
«История герба России»
Урок мужества «Героями не
рождаются,
героями
становятся» ко Дню героев
Отечества.
Встреча
с
участниками СВО
День
Конституции
РФ.
Классный
час
«Государственные символы –
история России».
Всероссийский Единый урок
по безопасному Интернету
Урок мужества: 80 лет со Дня
полного снятия блокады
Ленинграда (1944 год).
Международный день памяти
жертв Холокоста
Классный час «Юным героям
Сталинградской
битвы
посвящается…»
День
российской
науки:
классный час
Час мужества: День памяти о

1-4

04.11

Классные
руководители

1-4

08.11

Классные
руководители

1-4

28.11

Классные
руководители

1-4

30.11

Классные
руководители

1-4

09.12

Классные
руководители

1-4

12.12

Классные
руководители

1-4

24.01

1-4

27.01

Классные
руководители
Классные
руководители

1-4

02.02

Классные
руководители

1-4

08.02

1-4
68

15.02

Классные
руководители
Классные

россиянах,
исполнявших
руководители
служебный долг за пределами
Отечества.
Единый классный час День
23.02
Классные
защитника Отечества
руководители
Единый классный час: 10 лет
1-4
18.03
Классные
со дня
воссоединения
руководители
Крыма и России
День
космонавтики.
1-4
12.04
Классные
Гагаринский урок «Космос –
руководители
это мы». 65 лет со дня
запуска
СССР
первого
искусственного
спутника
Земли
День памяти о геноциде
1-4
19.04
Классные
советского народа нацистами
руководители
и их пособниками в годы
Великой
Отечественной
войны.
Международный день борьбы
1-4
05.05
Классные
за
права
инвалидов.
руководители
Классный час «Мы разные,
но мы равны»
День
славянской
1-4
24.05
письменности
Согласно индивидуальным планам работы классных руководителей.
Основные школьные дела
Дела, события,
Классы
Сроки
Организаторы/отв
мероприятия
проведения
етственные
День Знаний. Общешкольная
1-4
01.09
Зам. директора по
линейка.
Всероссийский
ВР
Классные
открытый урок
руководители
Торжественная
церемония
1-4
В течение года Зам. директора по
поднятия/спуска
ВР
Классные
Государственного флага и
руководители
исполнение гимна РФ
КТД: День здоровья
1-4
По
Классные
согласованию руководители
Учителя
физической
культуры
Общешкольная
линейка,
1-4
04.09
Классные
посвящённая
Дню
руководители
солидарности в борьбе с
69

терроризмом.
Акция «Капля жизни».
Акция «Юный пешеход»
Посвящение
в
первоклассники
Участие в мероприятиях,
посвящённых Году педагога
наставника (по отдельному
плану)
Участие в благотворительной
акции «Марафон добрых дел»
Акция «С благодарностью к
старшему поколению» к
Международному
Дню
пожилых
людей
(изготовление открыток)
Всемирный день таблицы
умножения (Математические
перемены)
Акция-онлайн
«Скажи
СПАСИБО своему педагогу,
наставнику»
Конкурс Открытка любимому
педагогу (в рамках Года
педагога и наставника)
КТД: День Учителя. Участие
в праздничном концерте
«Учитель, перед именем
твоим…»(в
рамках
Года
педагога и наставника)
Акция «Школьный двор»
Игровая программа по ПДД
«Правила дорожные знать
каждому положено»
Акция ко Дню отца: «Наше
дело
с
папой»
(#Готовимспапой,
#Поёмспапой,
#Мастеримспапой,
#Спортспапой и т.д)
КТД: Праздник Осени

1-4

сентябрь

1

4 неделя
сентября
Сентябрьдекабрь 2023

1-4

Классный
руководители,
отряд ЮИДД
Классные
руководители
Зам.директора по
ВР
классные
руководители

1-4

22.09

1-4

01.10

3-4

03.10

Классные
руководители

1-4

05.10-06.10

Классные
руководители
Советник
воспитанию

1-4

04.10

3-4

октябрь

3-4

октябрь

1-4

15.10

1-4
70

октябрь

Классные
руководители
Классные
руководители

по

Зам. директора по
ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Классные

Выставка
поделок
из
природного материала
Праздник Белых журавлей
(праздник поэзии в память о
павших на полях сражений во
всех войнах)
Мероприятия, посвящённые
Международному
дню
школьных
библиотек:
викторина «Путешествие по
сказкам»
(1-2
классы)
«Подари книге закладку» (1-4
классы)
«Экскурсия в библиотеку» (14 кл
Конкурс
рисунков
«В
единстве наша сила» (ко Дню
народного единства»)
КТД: фестиваль «В семье
единой»

руководители
1-4

22.10

Классные
руководители

1-4

23.10.

Зав
библиотекой
Классные
руководители

1-4

04.11

1-4

03.11

КТД:
Синичкин
день:
экологический
праздник,
акция
Выставка
рисунков
«С
любовью к маме»
Митинг, посвящённый Дню
неизвестного солдата.
День воинской славы России:
Годовщина
Битвы
под
Москвой: информационный
час
Игровое мероприятие «Клуб
добрых сердец» (3-4 класс)
Игровая программа «Пусть в
жизни
будет
только
радость»(1-2)
в
рамках Международного дня
инвалида
Акция «Добротой измерь
себя» ко Дню добровольца
(волонтёра) России

1-4

12.11

Советник по ВР
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР
Классные
руководители
Классные
руководители

1-4

25-30.11

1-4

03.12
05.12

1-4

03.12

Руководитель
волонтёрского
отряда
Классные
руководители

1-4

05.12

Выставка

1-4
71

08.12

Руководитель
волонтёрского
отряда
Классные
руководители
Учитель ИЗО

поделок

«Юный

Классные
руководители
Зам. директора по
ВР
Классные
руководители

Самоделкин»
ко
Дню
российской науки.
Педагогические
гостиные
«Встреча
поколений»
(в
рамках Года педагога и
наставника)
День
героев
Отечества:
адресное
поздравление
Героям
Конкурс рисунка «Я и
Конституция моей страны»
КТД «Здравствуй, Новый
год»
КТД: Прощание с Букварём

1-4

декабрь

1-4

09.12

1-4

12.12

1-4
1

4 неделя
декабря
январь

Декада «В здоровом теле –
здоровый дух!»

1-4

15-26.01

Всероссийский
открытый
онлайн-урок к 80 лет со Дня
полного снятия блокады
Ленинграда (1944 год).
Открытие Года 300- летия
Российской науки Единый
классный час
Акция «Блокадный хлеб» ко
Дню полного освобождения
Ленинграда от фашистской
блокады
Всероссийская акция: мастер
класс «Блокадные светлячки»
Музейный урок «Мы помним
тебя, Сталинград!»

1-4

25-27.01

1-4

Январь 2024

1-4

27.01

Совет школы

1-4

27.01

Совет школы

3-4

02.02

Фотоконкурс
Родина моя»

–

1-4

08.02

Учитель
истории
Классные
руководители
Классные
руководители

Конкурс стихов «Мой язык мой
народ»
к
Международному
дню
родного языка

1-4

17.02

«Россия

72

Зам. директора по
ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Учителя
физической
культуры
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные часы

Классные
руководители

Военно- спортивная
«Зарничка»

игра

3-4

22.02

Спортивные
соревнования
«Юные
защитники
Отечества»,
посвящённые
Дню защитника Отечества

1-2

22.02

Акция «О защитниках» с
размещением в соцсетях
публикации с фотографиями
родных
и
близких
–
защитников
Отечества»
#Озащитниках
Участие
в
праздничном
концерте,
посвящённом
Международному дню 8
Марта
Участие в акции #Вам
Любимые(Международный
женский день 8 Марта)
Акция «Живительная сила
воды» в рамках Всемирного
дня водных ресурсов
Участие во Всероссийской
неделе детской и юношеской
книги.
Игра-викторина
«По страницам любимых
книг»,
«Путешествие
в
страну ЧИТАЙка
На театральных подмостках.
Конкурс
постановочных
театральных миниатюр ко
Дню театра
День
открытых
дверей
(участие в общешкольных
мероприятиях
по
утверждённому плану)
Общешкольная
акция
«Школьный двор»

1-4

23.02

1-4

07.03

Совет школы

1-4

08.03

Классные
руководители

1-4

22.03

1-4

25.03-29.03

Классные
руководители
Отряд волонтёров
Зав.
библиотекой
Классные
руководители

1-4

27.03

1-4

28.03

1-4

апрель

73

Классные
руководители
Учителя
физической
подготовки
Классные
руководители
Учителя
физической
подготовки
Классные
руководители

Классные
руководители
Руководитель
школьного театра
Классные
руководители
Совет школы
Классные
руководитель

Акция
#Космические
перемены, посвящённая Дню
космонавтики
Конкурс рисунка «Земля –
наш дом!», посвящённый
Всемирному Дню Земли
Конкурс
творчества
и
талантов

1-4

12.04

Классные
руководители

1-4

22.04

Классные
руководители

1-4

апрель

Классные
руководители

Флешмоб,
посвящённый
празднику Весны и Труда
Акция -онлайн «Славим труд
и человека труда!»
КТД: Прощание с Азбукой

3-4
1-4

29.04

Классные
руководители

1

апрель

Классные
руководители

Конкурс
патриотической
песни «Песни, опалённые
войной»
Пара
юных
войск,
посвящённый празднованию
Дня Победы
Акции
онлайн:
#Окна
Победы, #Песни Победы
#Георгиевская ленточка
Бессмертный полк
Выставка рисунков «Мы –
славяне!», посвящённая Дню
славянской письменности и
культуры
Форум «Гордость школы»
(чествование
лучших
обучающихся школы)
КТД: «Прощание с начальной
школой»

1-4

4 неделя
апреля

Классные
руководители

1-4

04.05

Учитель ОБЖ

1-4

04-10.05

Классные
руководители

1-4

23-30.05

Классные
руководители

1-4

25.05

4

май

Развлекательная программа
ко дню Защиты детей

1-4

01.06

Акция «Активные каникулы»

1-4

01-10.06

Квест, посвящённый
России

1-4

12.06

Дню

74

Зам. директора по
ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Начальник
пришкольного
лагеря
Начальник
пришкольного
лагеря
Начальник
пришкольного
лагеря

Акции: #Окна России #Флаги
России

1-4

09.06-12.06

Международная
акция
«Свеча памяти», посвящённая
Дню памяти и скорби
Флешмоб ко Дню семьи,
любви
и
верности
(размещение
семейного
селфи с # в сообществешколы
в ВК

1-4

22.06

1-4

08.07

Начальник
пришкольного
лагеря
Классные
руководители
Классные
руководители

Внешкольные мероприятия
Дела, события,
мероприятия

Классы

Сроки
проведения

Ответственные

Тематические мероприятия
на базе библиотеки

1-4

В течение года

Классные
руководители

Тематические
на базе музея

1-4

В течение года

Классные
руководители

Экскурсионные поездки

1-4

В течение года

Классные
руководители

Посещение кинотеатра с
целью просмотра фильмов
патриотической
направленности
Экскурсии в пожарную часть

1-4

В течение года

Классные
руководители

1-4

В течение года

Классные
руководители

1-4

В течение года

Классные
руководители

1-4

В течение года

мероприятия

Участие
в
станичных
тематических мероприятиях,
конкурсах,
фестивалях,
праздниках
Участие
в
спортивных
мероприятиях
на
базе
спортивного комплекса

Классные
руководители
Учителя
физической
подготовки
«Организация предметно-пространственной среды»

75

Дела, события,
мероприятия

Классы

Сроки
проведения

Ответственные

Выставки
рисунков,
фотографий
творческих
работ,
посвященных
событиям и памятным датам
Оформление
классных
уголков

1-4

В течение года

Зам. директора по
ВР Классные
руководители

1-4

В течение года

Классные
руководители

Конкурс
на
лучшее
оформление
кабинета
к
Новому году
Размещение государственной
символики (вход в здание,
помещение школы)
Подготовка и размещение
регулярно
сменяемых
экспозиций творческих работ
обучающихся
Проведение
церемонии
поднятия
(спуска)
государственного флага РФ
Оформление окон школы к
празднованию Нового года,
Дня Победы
Поддержание эстетического
вида и благоустройство всех
помещений
школы,
доступных и безопасных
рекреационных
зон,
озеленение
территории
школы
Оформление зон активного
отдыха
в
рекреациях
начальной школы
Разработка и оформление
пространств
проведения
праздников,
значимых
событий,
церемоний,
торжественных линеек
Оформление и обновление
тематических стендов для
родителей, обучающихся

1-4

декабрь

Классные
руководители

1-4

август

Зам. директора по
АХЧ

1-4

В течение года

Зам. директора по
ВР Классные
руководители

1-4

В течение года

Зам. директора по
ВР

1-4

декабрь
май

Классные
руководители

1-4

В течение года

Зам. директора по
АХЧ

1-4

В течение года

Зам. директора по
АХЧ

1-4

В течение года

Зам. директора по
АХЧ классные
руководители

1-4

В течение года

Зам. директора по
ВР Классные
руководители

76

Оформление
тематических
фотозон
к
праздникам,
событиям
Создание
буккроссинга
(свободная библиотека)

1-4

В течение года

Учителя
технологии

1-4

октябрь

Зав. библиотекой

КТД: оформление школы к
1-4
Декабрь
Зам. директора по
празднованию Нового года
АХЧ
Оформление мемориальной
Апрель-май
стелы «Стена памяти»
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Дела, события,
мероприятия

Классы

Сроки
проведения

Ответственные

Формирование Родительского
комитета,
Управляющего
совета
Работа
Родительского
патруля
(профилактика
ДДТТ)
Организация Родительского
контроля качества питания

1-4

сентябрь

Зам. директора по
ВР

1-4

В течение
учебного года

Зам. директора по
ВР

1-4

В течение
учебного года

Зам. директора по
ВР

Общешкольные родительские
собрания

1-4

В течение
учебного года

Зам. директора по
ВР

Классные
родительские
собрания (согласно плану)

1-4

1 раз в
триместр

Классные
руководитель

Организация
участия
родителей
(законных
представителей)в вебинарах,
Всероссийских родительских
уроках,
собраниях
на
актуальные темы воспитания
и образования детей
Проведение индивидуальных
консультаций
психологов,
врачей,
социальных
работников для родителей по
вопросам
воспитания,
взаимоотношений
обучающихся и педагогов

1-4

В течение года

Классные
руководители

1-4

В течение года
(по запросу)

Классные
руководители
Администрация
школы СПС

77

Участие
дверей

в

Дне

открытых

1-4

апрель

Классные
руководители

Участие родителей (законных
представителей) в подготовке
и проведении общешкольных
и классных мероприятиях
Участие в муниципальном
этапе регионального проекта
«Осознанное родительство»
Организация
участия
родителей
(законных
представителей)
в
педагогических консилиумах
Организация
интернетсообщества,
группы
с
участием педагогов с целью
обсуждения интересующих
родителей
вопросы,
согласование
совместной
деятельности
Письменное информирование
родителей
об
ответственности
за
безопасность и здоровье
детей в каникулярное время,
а также ситуациях, связанных
с риском для здоровья и
безопасности обучающихся
Организация
психологопедагогического
просвещения
родителей
(законных представителей).

1-4

В течение года

Классные
руководители

1-4

В течение года

Зам. директора по
ВР

1-4

В течение года
по
необходимост
и
В течение года

Зам. директора по
ВР классные
руководители

1-4

В течение
учебного года

Классные
руководители

1-4

В течение
учебного года

Классные
руководители
Педагог психолог

Дела, события,
мероприятия
Формирование отрядов в
рамках
Общероссийского
общественногосударственного
детсткомолодёжного
движения
«Движение первых»

1-4

Самоуправление
Классы
Сроки
проведения
1-4

78

сентябрь

Классные
руководители
Учителяпредметники

Ответственные
Куратор РДДМ

Организация актива класса,
распределение поручений

2-4

В течение гола

Классные
руководители

Торжественное посвящение в
участников РДДМ

2-4

В течение года

Участие
РДДМ

2-4

В течение года

3

В течение
учебного года

Куратор РДДМ
Классные
руководители
Куратор РДДМ
Классные
руководители
Классные
руководители

в

мероприятиях

Проект «Орлята»

Участие в праздниках: День
1-4
В течение года
учителя, День матери, Новый
год, День Победы
Профилактика и безопасность
Всероссийская
неделя
безопасности
дорожного
движения:
интерактивная
игра «Правила пешехода»,
игровая
программа
«Дорожная азбука»
Мероприятия
месячника
безопасности и гражданской
защиты ( по профилактике
ДДТТ,
пожарной
безопасности, экстремизма,
терроризма,
разработка
схемы
«Дом-школа-дом»,
учебнотренировочная
эвакуация обучающихся из
знания)
Тематические классные часы
и родительские собрания по
безопасности
жизнедеятельности:
- действия при обнаружении
подозрительного предмета;
- действия при вооружённом
нападении, при совершении
террористического
акта
- действия, если оказался
заложником
оказание
первой

1-4

сентябрь

1-4
сентябрь

1-4

79

В течение
учебного года

Классные
руководители

Зам. директора по
ВР классные
руководители

Зам. директора по
ВР Классные
руководители

Классные
руководители

медицинской помощи
День правовой защиты

1-4

ноябрь

Социальный
педагог

Участие во Всероссийском
уроке безопасности

1-4

Ежемесячно
(10 числа)

Классные
руководители

Мероприятия
в
рамках
деятельности
социальнопсихологической службы (по
отдельному плану).
Инструктажи обучающихся
(по плану)

1-4

В течение
учебного года

Зам. директора по
ВР

1-4

В течение
учебного года

Классные
руководители

Индивидуальная работа с
обучающимися
и
их
родителями
(законными
представителями) в рамках
организации работы Совета
профилактики
Организация
деятельности
школьной службы медиации.

1-4

В течение
учебного года

Зам. директора по
ВР социальный
педагог

1-4

В течение
учебного года

Зам. директора по
ВР

Вовлечение обучающихся в
воспитательную
деятельность, проекты:
Проведение
исследований,
мониторинга
рисков
безопасности и ресурсов
повышения безопасности.
Психолого-педагогическое
сопровождение групп риска
обучающихся по разным
направлениям (агрессивное
поведение,
зависимости,
суицидальное поведение и
др.).
Индивидуальные
и
групповые
кор-рекционноразвивающие
занятия
с
обучающимися групп риска,
консультаций
с
их
родителями
(законными
представителями), в т. ч. с

1-4

В течение
учебного года

Классные
руководители

1-4

В течение
учебного года

Зам. директора по
ВР

1-4

В течение
учебного года

Педагог-психолог

1-4

В течение
учебного года

Педагог-психолог
Социальный
педагог

80

привлечением специалистов
учреждений
системы
профилактики.
Разработка и реализация
профилактических программ
(в
т.
ч.
КИПРов),
направленных на работу как с
девиантными обучающимися,
так и с их окружением.
Декада борьбы с вредными
привычками
Конкурс «Безопасное колесо»

1-4

В течение
учебного года
(по мере
необходимост
и)

Педагог-психолог
Социальный
педагог

1-4

По плану

Классные
руководители

3-4

май

Рук. отряда ЮИД

Мониторинг деструктивных
1-4
Ежемесячно
проявлений
обучающихся,
включающий
мониторинг
страниц обучающихся в соц.
сети ВК.
Включение обучающихся в
1-4
В течение года
социально-одобряемую
внеурочную деятельность
Социальное партнерство

Классные
руководители

Классные
руководители

МУ Сельский дом культуры:
участие
в
конкурсах,
фестивалях, мероприятиях
ДШИ
«Джельсомино»:
экскурсии,
мастер-классы,
уроки, конкурсы
Библиотека:
мероприятия,
конкурсы, беседы, встречи

1-4

В течение года

Классные
руководители

1-4

В течение года

Классные
руководители

Совет
ветеранов:
мероприятия патриотической
направленности
Краеведческий музей ст.
Должанской:
организация
мероприятий на базе школы,
экскурсии
Молодёжные
центр
«Меотида»:
мероприятия
спортивной,
профилактической

1-4

В течение года

Классные
руководители

1-4

В течение года

Классные
руководители

1-4

В течение года

Зам. директора по
ВР

81

направленности
Организация
«Боевое
братство»: встречи, линейки,
беседы
ОМВД России по Ейскому
району: участие в акциях,
конкурсах, декадах, занятиях
по профилактике ДДТТ

1-4

В течение года

Классные
руководители

1-4

В течение года

Классные
руководители

Профориентация
Дела, события,
Классы
Сроки
мероприятия
проведения
Проведение
циклов
1-4
В течение года
всероссийских
уроков
профориентационной
направленности и проект
«Шоу профессий» на портале
«Проектория»
Участие в конкурсе рисунков
1-4
В течение года

Ответственные
Классные
руководители

Классные
руководители

Экскурсии на предприятия

1-4

В течение года

Классные
руководители

Интерактивные
игры,
викторины,
квесты,
внеклассные мероприятия по
профориентации

1-4

В течение
учебного года

Классные
руководители

2-4

В течение года
по плану

Советник
директора по ВР

Дню

1-4

01.09

Международная
акция,
посвящённая Дню пожилых
людей (РДДМ)

1-4

01.10

Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР

Детские общественные объединения
Реализация
России»

плана

«Орлята

Акция, посвящённая
знаний (РДДМ)

82

куратор
направления
Всероссийская
акция,
посвящённая Дню учителя
(РДДМ)

1-4

05.10

Всероссийская
акция,
посвящённая Дню отца в
России (РДДМ)

1-4

15.10

Всероссийская
акция,
посвящённая Дню народного
единства
(РДДМ)

1-4

04.11

Всероссийская
акция,
посвящённая Дню матери в
России (РДДМ)

1-4

27.11

Всероссийская
посвящённая
неизвестного
(РДДМ)

акция,
Дню
солдата

1-4

03.12

Всероссийская
акция,
посвящённая
Дню
добровольца (волонтёра) в
России
(РДДМ)

1-4

05.12

Всероссийская
посвящённая Дню
Отечества (РДДМ)

1-4

09.12

акция,
героев

83

Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор

направления
Всероссийская
акция,
посвящённая
Дню
Конституции РФ (РДДМ)

1-4

12.12

Всероссийская
акция,
посвящённая
Дню
Государственного гимна РФ
(РДДМ)

1-4

25.12

Всероссийский
проект
«Волонтёры науки» (РДДМ)

3-4

Сентябрьдекабрь

Всероссийский
«Узнай!» (РДДМ)

проект

1-4

Сентябрьдекабрь

Всероссийская
серия
спортивных
вызовов
«Испытай себя» (РДДМ)

1-4

Сентябрьдекабрь

Всероссийские
первых

тренировки

1-4

Сентябрьдекабрь

Всероссийский проект «Будь
здоров!» (РДДМ)

1-4

Сентябрьдекабрь

84

Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор

направления
Всероссийский
Мюзикл
Движения
Первых
«Код
разума» (РДДМ)

1-4

Сентябрьдекабрь

Всероссийский
«Литературный
(РДДМ)

проект
марафон»

1-4

Сентябрьдекабрь

Всероссийский
«Хранители
(РДДМ)

проект
истории»

1-4

Сентябрьдекабрь

Всероссийская акция «Мы –
граждане России!» (РДДМ)

1-4

Сентябрьдекабрь

Всероссийский
фотофестиваль «Посмотри!»
(РДДМ)

1-4

Сентябрьноябрь

Всероссийский
проект
«Медиа
Притяжение»
(РДДМ)

1-4

Сентябрьноябрь

Всероссийский
тематических
(РДДМ)

1-4

Сентябрьдекабрь

конкурс
маршрутов

85

Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор

направления
Всероссийский
проект
«Встречи
единомышленников» (РДДМ)

1-4

Сентябрьдекабрь

Всероссийский
проект
«Школьная классика»

1-4

В течение года

Всероссийская
первых

премия

1-4

В течение года

Всероссийский
«Классные встречи»

проект

1-4

В течение года

1-4

В течение года

Акселератор «Высота»

Всероссийский
«Звучи»

проект

1-4

В течение года

Всероссийский
«Дизайн бюро»

проект

1-4

В течение года

86

Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор

направления
Всероссийский проект «На
связи с природой»

1-4

В течение года

Всероссийский
«Зелёный стандарт»

проект

1-4

В течение года

«Мы

1-4

В течение года

Акции в формате Дни единых
действий

1-4

В течение года

Всероссийская
Вместе Дети»

акция

Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
куратор
направления

3.5. Характеристика условий реализации программы
Система условий реализации программы начального общего образования,
созданная в МБОУ СОШ №25, соответствует требованиям ФГОС НОО,
учитывает особенности образовательного учреждения, его организационную
структуру и направлена на:
достижение планируемых результатов освоения программы основного
общего образования, в т.ч. адаптированной, обучающимися, в т.ч.
обучающимися с ОВЗ;
развитие личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в т.ч. одаренных,
через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных
практик, включая общественно полезную деятельность, профессиональные
пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного
образования,
профессиональных
образовательных
организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
окружении;
формирование
функциональной
грамотности
обучающихся
87

(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на
основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных
способов
деятельности),
включающей
овладение
ключевыми
компетенциями,
составляющими
основу
дальнейшего
успешного
образования и ориентации в мире профессий;
формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования
и реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной
самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
участие обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в
проектировании и развитии программы основного общего образования и
условий ее реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
включение обучающихся в процессы преобразования внешней
социальной среды (муниципального района, субъекта Российской
Федерации), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ, в т.ч. в качестве
волонтеров;
формирование
у
обучающихся
опыта
самостоятельной
образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа
жизни;
использование в образовательной деятельности современных
образовательных технологий, направленных в т. ч. на воспитание
обучающихся и развитие различных форм наставничества;
обновление содержания программы начального общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся с учетом национальных
и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого
потенциала педагогических и руководящих работников, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой
компетентности.
3.2.1. Кадровые условия
Ступень начального общего образования в МБОУ СОШ№25 полностью
укомплектована квалифицированными кадрами. Уровень квалификации
работников организации, осуществляющей образовательную деятельность,
88

реализующей основную образовательную программу, для каждой
занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам
по соответствующей должности. Соответствие уровня квалификации
работников организации, осуществляющей образовательную деятельность,
реализующей основную образовательную программу, требованиям,
предъявляемым квалификационным категориям (первой или высшей), а
также занимаемыми должностям, устанавливается при их аттестации.
Квалификация педагогических работников МБОУ СОШ №25 отражает:
компетентность в соответствующих предметных областях знания
иметодахобучения;
сформированность гуманистической позиции, позитивной
направленности на педагогическую деятельность;
общуюкультуру,
определяющую
характер
и
стиль
педагогической деятельности, влияющую на успешность педагогического
общения и позицию педагога;
- самоорганизованность, эмоциональную устойчивость.
У
педагогических
работников,
реализующих
Программу,
сформированы основные компетенции, необходимые для обеспечения
реализации требований Стандарта и успешного достижения обучающимися
планируемых результатов освоения Программы, в т.ч. умения:
обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной
мотивации, а также самомотивирования обучающихся;
осуществлятьсамостоятельныйпоискианализинформацииспомощ
ьюсовременныхинформационно-поисковыхтехнологий;
разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и
дидактические материалы, выбирать учебники и учебно-методическую
литературу, рекомендовать обучающимся дополнительные источники
информации, в том числе интернет-ресурсы;
выявлять и отражать в основной образовательной программе
специфику особых образовательных потребностей (включая региональные,
национальные и (или) этнокультурные, личностные, в том числе потребности
одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов);
организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и
проектную деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального
проекта;
реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся
в соответствии с требованиями Стандарта, включая: проведение стартовой и
промежуточной диагностики, внутришкольного мониторинга, осуществление
комплексной оценки способности обучающихся решать учебно-практические
и учебно-познавательные задачи; использование стандартизированных и
нестандартизированных работ; проведение интерпретации результатов
достижений обучающихся;
использовать возможности ИКТ, работать с текстовыми редакторами,
89

электронными
таблицами,
электронной
почтой
и
браузерами,
мультимедийным оборудованием.
Непрерывность профессионального развития работников организации
обеспечивается освоением ими дополнительных профессиональных
программ по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в
три года.
В МБОУ СОШ№25 созданы условия для:
реализации электронного обучения, применения дистанционных
образовательных технологий, а также сетевого взаимодействия с
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
обеспечивающими
возможность
восполнения
недостающих
кадровыхресурсов;
оказания постоянной научно-теоретической, методической и
информационной поддержки педагогических работников по вопросам
реализации основной образовательной программы, использования
инновационного
опыта
других
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность;
стимулирования непрерывного повышения уровня квалификации
педагогических работников, их методологической культуры, личностного
профессионального роста, использования ими современных педагогических
технологий;
повышения эффективности и качества педагогического труда;
выявления, развития и использования потенциальных возможностей
педагогических работников;
осуществления мониторинга результатов педагогического труда;
выявления, развития и использования потенциальных возможностей
педагогических работников;
осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Мониторинг оценочной деятельности учителя с целью повышения
объективности оценивания осуществляется методическим советом МБОУ
СОШ№25 и администрацией школы.
Результаты мониторингов являются основанием для принятия решений по
повышению квалификации учителя.
Результаты процедур оценки результатов деятельности Школы обсуждаются
на педагогическом совете и являются основанием для принятия решений по
коррекции текущей образовательной деятельности, по совершенствованию
образовательной программы Школы и уточнению и/или разработке
программы развития Школы, а также служат основанием для принятия иных
необходимых управленческих решений. Для оценки результатов
деятельности педагогических работников и оценки результатов деятельности
школы приоритетными являются оценочные процедуры, обеспечивающих
определение
динамики достижения обучающимися образовательных
результатов в процессе обучения.
Повышение квалификации педагогов, осуществляющих обучение и
90

воспитание в старших классах, проходило по следующим направлениям:
•
использование информационных
технологий в
образовательном процессе;
•
ФГОС НОО: содержание и технологии реализации;
•
современные воспитательные технологии;
•
современные
методики организации
учебно-познавательной
деятельности старших школьников;
•
по вопросам преподавания отдельных предметов;
•
основы общей и педагогической психологии в деятельности учителя в
современной школе.
В МБОУ СОШ№25 реализуется корпоративное повышение квалификации
по вопросам организации электронного обучения с использованием ДОТ в
следующих формах: взаимообучение внутри школы, открытые уроки и
мероприятия, обучающие семинары и мастер-классы с приглашением
внешних специалистов.
Цель корпоративного повышения квалификации педагогов школы повысить компетентность в организации учебной деятельности; в
обеспечении понимания педагогической задачи и способов деятельности в
период обновления школьной системы образования; педагогическом
оценивании; организации информационной основы деятельности. Для
достижения результатов основной образовательной программы входе ее
реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности
педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также
определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации–профессиональная
обучающегосяидр.
В рамках корпоративного повышения квалификации педагогов
былипроведены ипланируются обучающиесеминары:
• ФГОСНОО;
•
Проектирование образовательной программы школы в
контексте требований Федерального государственного образовательного
стандарта;
•
Проектная деятельность как форма организации
образовательных отношений;
•
Требования к результатам содержанию и организации урока в
контексте ФГОС НОО.
•
Система домашних заданий для школьников: от домашнего
обременения
к
самостоятельной
образовательной
деятельности
обучающихся.
В школе выстроена система методического сопровождения педагогов через
работу методического совета. Основным предметом методической работы в
школе является совместное проектирование образовательных отношений на
конкретном этапе, в конкретном классе и/или группе обучающихся.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и
91










достаточного кадрового потенциала школы является обеспечение
непрерывного педагогического образования. Готовность работников
образования к реализации ФГОС НОО:
Обеспечение оптимального вхождения учителей школы в систему ценностей
современного образования;
освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также
системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладение
учебно-методическими
и
информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
Одним из условий готовности Школы к реализации ФГОС НОО является
создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС НОО.
Методическая работа детально планируется на каждый учебный год и
утверждается педагогическим советом школы.
При этом могут быть использованы мероприятия:
семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС
НОО;
тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной
профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС НОО;
участие педагогов в разработке разделов и компонентов ООП НОО Школы;
участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, «открытых»
уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным Психологопедагогические условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
В целях успешной реализации ООП НОО созданы психолого-педагогические
условия, обеспечивающие:
•
преемственность содержания и форм организации образовательного
процесса по отношению к начальному общему образованию с учётом
специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
•
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
субъектов образовательного процесса;
•
вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней
психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательного
процесса;
•
дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Для реализации данных условий в школе работает педагог-психолог.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:
•
диагностика познавательной сферы обучающихся, социальной сферы,
личностно-мотивационных
особенностей,
а
также
выявление
профессиональных интересов, склонностей, способностей;
•
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
92

психологом с учётом результатов диагностики;
•
просвещение субъектов образовательного процесса, профилактика,
экспертиза, осуществляемая в течение всего учебного времени;
•
коррекционно-развивающая работа с обучающимися при выявлении
нарушений адаптации, проблем в обучении и общении, логопедических
проблем.
В МБОУ СОШ№25 психолого-педагогическое сопровождение обучающихся
направлено на решение следующих задач:
•
Индивидуализация и дифференциация образования. Психолог изучает
познавательные особенности учащихся 1-4 классов, дает рекомендации
учителям и родителям по использованию сильных и компенсации слабых
сторон ученика. Успешная работа психолога в данном направлении ведет к
повышению эффективности усилий педагога и обучающегося.
•
Сохранение психологического здоровья обучающихся. Психолог с
помощью групповых и индивидуальных занятий помогает в самопознании
обучающихся для гармонизации их личности, влияет на формирование
коллектива в классе, индивидуально помогает в решении конфликтных
ситуаций, адаптации новых обучающихся. За счет этого направления можно
добиться как гармонизации каждого ученика в отдельности, так и
психологически здорового климата в школе.
•
Создание условий развития, потенциала для будущей самореализации.
Психолог на групповых или индивидуальных занятиях развивает
познавательные процессы (недостаточное развитие которых является
препятствием успешности), способствует самопознанию обучающихся для
формирования мировоззрения, для более эффективной самореализации в
будущем, проводит связанную с самопознанием проф. ориентационную
работу. Для решения задачи выбора области будущей профессиональной
деятельности в школе проводятся проф. консультации, а также проф.
диагностика, в том числе компьютерная. Качественное выполнение данной
цели ведет к формированию мотивированного ученика, для которого
учебный процесс – часть собственного жизненного пути.
В школе используются различные формы взаимодействия с участниками
образовательного процесса:
- групповые занятия с обучающимися. На групповых занятиях проводится
диагностика, развивающие, коррекционные упражнения. Кроме основных
целей, на которые направлена групповая работа, она необходима также для
знакомства обучающихся с психологом и сферой его деятельности,
налаживании доверительных отношений в процессе сотрудничества на
занятиях. Стремление ученика делиться с психологом своими
переживаниями начинается именно на данном этапе.
-работа с родителями. Обмен информацией, психологическое просвещение
родителей, коррекция их отношений с ребенком, поиск совместно с
родителями индивидуального подхода к развитию ребенка и т.д. Необходимо
стремиться к составлению совместного плана действий в ответ на возникшую
93

















проблему, обсудить предполагаемые действия, как школы, так и самих
родителей.
-консультации учителей и классных руководителей. Обмен информацией,
поиск совместно с учителями индивидуального подхода к развитию ребенка,
составление совместного плана действий.
индивидуальные занятия с обучающимися. На основе диагностики,
информации от учителей и родителей, согласно совместному плану действий
проводятся индивидуальные коррекционные (или развивающие) занятия. В
зависимости от цели индивидуальной работы, обучающийся с помощью
психолога осваивает определенные социальные или познавательные умения
и навыки, решает свои внутриличностные или межличностные конфликты,
корректирует свои цели или способы их достижения.
Основнымиформами психолого-педагогического
сопровождения
выступают:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на
следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем
и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией
Школы;
профилактика, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения
относят:
сохранение и укрепление психологического здоровья;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного
образа жизни;
развитие экологической культуры;
выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и
особыми возможностями здоровья;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.
Для оценки профессиональной деятельности педагога в Школы возможно
использование различных методик оценки психолого-педагогической
компетентности участников образовательного процесса.
3.5.2. Материально-технические условия
В МБОУ СОШ№25
созданы материально-технические условия для
реализации представленной образовательной программы.»
Организация питания: есть комната приема пищи; кулер с питьевой водой.
94

Примерное десятидневное цикличное меню завтраков и обедов согласовано
Управлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей.
В школе работает библиотека, обеспечивающая учащихся фондом учебников
и учебной литературы в объеме 3000 экземпляров. Учебно-методическая
литература удовлетворяет читательские запросы. Фонд справочной
литературы удовлетворяет запросам читателей.
Информационно-техническое оснащение образовательного процесса.
С целью эффективной организации образовательного процесса в школе
используются:
№
пп
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Наименование

Количество

Компьютеры (сист. блок, монитор, клавиатура, мышь,
колонки)
Мобильный класс (7 ноутбуков +1)
Ноутбук
Телевизионная панель
Интерактивная доска
Проектор мультимедийный
МФУ
Принтер
Вебкамеры широкоугольные
Микрофоны
Роутер (1 роутер 3 точки, 4 свитча)
Сервер
Камеры видеонаблюдения

31
1
2
1
3
9
21
1
3
3
1
5
22

Все компьютеры школы объединены в локальную сеть.
Доступ к локальной сети осуществляется по проводному и беспроводному
соединению (Wi-Fi). В локальной сети функционирует файловый сервер – у
всех сотрудников есть доступ к общим документам. Доступ в интернет
возможен с любого компьютера.
В планах приобретение мобильного компьютерного класса, оборудования
для проведения онлайн-конференций (спикерфоны и широкоугольные
камеры).
Таким образом, материально-технические условия соответствуют требования
ФГОС НОО и могут рассматриваться как необходимые и достаточные для
реализации основной образовательной программы основного общего
образования.
Информационно-методические
условия
реализации
основной
образовательной программы основного общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО информационно-методические
условия реализации основной образовательной программы основного общего
образования обеспечиваются современной информационно-образовательной
средой.
95

Под информационно-образовательной средой (далее - ИОС) понимается
открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных
информационных образовательных ресурсов, современных информационнотелекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных
на формирование творческой, социально активной личности, а также
компетентность участников образовательного процесса в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб
поддержки применения ИКТ.
Основными элементами ИОС в школе являются:
•
информационно-телекоммуникационная инфраструктура, школьная
радиосеть;
•
официальный сайт
•
Школа в социальных сетях ВК
•
информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
•
прикладные
программы,
в
том
числе
поддерживающие
администрирование
и
финансово-хозяйственную
деятельность
образовательного учреждения.
Оборудование, необходимое для использования ИКТ в школе, отвечает
современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ в учебной
деятельности, во внеурочной деятельности, при реализации дистанционного
обучения, в естественно-научной деятельности, при измерении, контроле и
оценке результатов образования, в административной деятельности, в
совместной деятельности с партнерами школы.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного
процесса школы обеспечивает возможность:
•
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся,
осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
•
проведения дистанционных занятий через Интернет, используя
специализированное программное обеспечение;
•
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного
текста; использования средств орфографического и синтаксического
контроля русского текста и текста на иностранном языке;
•
редактирования и структурирования текста средствами текстового
редактора;
•
записи и обработки изображения и звука при фиксации явлений в
природе и обществе, хода образовательного процесса; переноса информации
с нецифровых носителей в цифровую среду (оцифровка, сканирование);
•
вывода информации на бумагу (печать);
•
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети
Интернет. В локальной сети функционирует файловый сервер – у всех
сотрудников школы есть доступ к общим документам. Доступ в интернет
возможен с любого компьютера.
•
поиска и получения информации;
96

•
использования источников информации на бумажных и цифровых
носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
•
радио и телевещания, использования аудио- видео- устройств для
учебной деятельности на уроке и вне урока;
•
общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях,
участия в форумах, групповой работы над сообщениями;
•
создания и заполнения баз данных, в том числе определителей;
наглядного представления и анализа данных;
•
включения обучающихся в естественно-научную деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием:
учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и
традиционного измерения; цифровых лабораторий, вещественных и
виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и
естественнонаучных объектов и явлений;
•
художественного творчества с использованием ручных, электрических
и ИКТ-инструментов, реализации художественно-оформительских и
издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации;
•
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием
игр, оборудования;
•
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде
образовательного учреждения;
•
проектирования и организации индивидуальной и групповой
деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ;
планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
•
обеспечения доступа к информационным ресурсам Интернета, учебной
и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных
носителях, множительной технике для тиражирования учебных и
методических тексто-графических и аудио-видеоматериалов, результатов
творческой,
научно-исследовательской
и
проектной
деятельности
обучающихся;
•
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и
общения обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и
видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных
представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
сопровождением;
Все указанные виды деятельности педагогов и обучающихся школы
обеспечены расходными материалами.

97